浅谈有效听课的策略.doc

浅谈有效听课的策略 “三人行，必有我师”；“取人之长，补己之短”都说明了一个道理：借鉴是最有效的学习。教师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀教师的课是一条公认的捷径。但怎样听课？如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。 听课是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。因为听课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的听课技术要领，以原有教育思想和类型经验参与为基础，以看、听、想、记和谈为保证的立体性综合技能。 一、要多角度定位自己的听课角色 听课要想听出特点，抓住实质，评出水平，就需要听课者依据自己不同的听课目的和听课任务，准确定位自己的听课角色。听课者可从以下几个方面做好听课的角色定位。 1.进入“学生”的角色 新课程理念下教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。听课者必须首先有意识地转变角色，要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师的教学是否课程目标要求和学生实际，去看教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。 2.进入“教师”的角色 进入教师的角色时要关注：课堂教学如何确定教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；如何引导学生复习旧知识；创设怎样的教学情境导入新课，采取了哪些教学手段；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习题让学生动手练；课堂教学氛围如何等等。要看到设计者的良苦用心，看到授课人的长处与短处。 3.进入“学习”者的角色 听课者要抱着虚心学习的态度，去发现授课者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。我们普通教师在听课时应该是审美者而不是批评家，要多学习授课者的长处，闪光点，为我所用。从这个角度讲，听课教师不仅要用美的眼光去感受授课者的仪态美、语言美、板书美等外在的美；还要去领略授课者精巧的思维、严密的推理展示的理性美；更要用心去体会授课者教学过程中体现的尊重、发现、合作与共享理念，这是更高境界的美，值得我们永远去追求学习。 4.进入“指导者”角色 听课是指导培养教师的一个重要途径。听课者如果从指导者的角度来听课，首先是熟悉教材，掌握大纲。在课前就能同教师一起备课，分析教材，设计教案。其次，做到居于学术的高度，运用已有的教育理论素养和自身的教学经验，能对课堂教学做出分析和判断。既能抓住教者的教学风格和长处，又能准确地发现教者的失当和不足。再次，要对课堂教学细心地观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给以肯定，指导和扶植。最后，准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成对授课者改进和提高的建议，为授课者做好指导性评议。 5.进入“管理者”的角色 听课者如果将自己置于管理者的角度，就要履行对教师教学工作的监督、检查、评估的职责。进入这种角色，首先要求听课者要统观全面，居高临下，身在某一具体课堂上，通过授课教师的实际授课，抓住那些富有典型性和普遍性的问题，以此作为决策的依据，有的放矢地向教师提出发扬、改进教学工作的具体要求。其次，要根据教师的课堂教学情况，对教师的工作态度，责任心，乃至业务水平等诸方面做出分析，为做好教师的思想工作和搞好业务水平提高提供依据。 二、掌握听课的方法 新课程要求教师掌握听课的基本方法可以概括成以下五个字，即：听、看、记、想、谈。 1.听 （1）听授课教师的教学过程。 听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样讲授新课的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听是怎样提出问题的？是怎样组织学生讨论问题的？是怎样启发学生思维的？是怎样进行学法指导的？只有这样多问几个为什么，听后对本节课的成功和失败进行客观分析，才能达到心中有数，听课才能达到良好的效果。 （2）听授课教师的教学语言。 课堂教学活动多是通过教师的教学语言传递信息的。因而要听教师的语言是否科学准确、言简意明；是否生动有趣、富有感染性；是否具有激励性、引导性；组织是否到位以及课堂随机应变机智等等。 （3）听学生的发言。 通过听学生的发言甄别教师的教学目标的达成，学生智慧的生成，教师的应变引导艺术与教学智慧。 2.看 （1）看教师的主导作用发挥得如何。 看授课者在课堂教学中折射出的教学思想，特别是与当前的课程改革理念是否相符。要看教师关注的是自己的“教”，还是学生的“学”；是关注少数学生，还是全体学生；是关注学生的知识学习，还是促进学生的成长发展；要看教师是否将学科新课程理念贯穿于教学过程中