濮阳县基础教育教学研究项目立项申报书.doc

课题编号 濮阳县基础教育教学研究项目 立项申报书 课 题 名 称：小学语文课堂教学生活化的实践研究 学 科 分 类： 小学语文 主 持 人 姓 名： 崔卫平 所 在 单 位： 濮阳县白堽乡白堽中心小学 填 表 日 期： 2016年6月 濮 阳 县 中 小 学 教 研 室 制  填 表 说 明 一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各乡（镇）中心校、县直各学校负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：濮阳县中小学教研室 邮政编码：457100 联 系 人：陈瑞花 联系电话电子邮箱：pyxktb@163.com 一、数据表 课题名称 《小学语文课堂教学生活化的实践研究》 主持人姓名 崔卫平 性别 女 民族 汉 出生年月 1975.8 行政职务 专业职务 中小学一级 研究专长 课堂教学 工作单位 全称 濮阳县白堽乡白堽中心小学 联系电话 03933781661 电子邮箱 bgzxxxcwp@163.com 邮政编码 457185 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 田红丽 女 1984．6 中小学二级 白堽中心小学 王慧丽 女 1982.12 中小学二级 白堽中心小学 杨世岭 男 1979.8 中小学二级 白堽中心小学 王素红 女 1982.7 中小学二级 白堽中心小学 最终成果形式 论文、研究报告 计划起止时间 2016/6至2017/6 经费预算 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 一、理论意义和实践意义 1、语文课堂教学生活化，将丰富学生的人文素养。 以往的语文教学，更多的是重视语文知识的传授与语文技能的训练，而忽视了学生人文素养的培养，忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学则不然，它的教学触角已经延伸到学生的生命领域，彰显出非凡的人文气息。 2、语文课堂教学生活化，将发展学生的个体潜能。 每个孩子都是潜在的天才儿童，每一个个体生命都有着相对优势的智力领域。在生活化的语文课堂上，教学可以尽可能多的涉及多个智力领域，学生可以用自己喜欢的方式来表达自己的感受、思想、情感，使不同的个体拥有尽可能多的展示自身特殊才能的机会，是真正关注人的全面发展的教学。 3、语文课堂教学生活化，将拓展学生的体验渠道。 生活的本质在于它的丰富性，当学习与生活建立紧密的联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教学活动变得更加生动，拓展学生的体验渠道。 4、语文课堂教学生活化，将凸显学生学习活动的实践性。 语文学习是母语学习活动，学生应该多途径接受、发现、体验语文，在生活化的语文实践中发展语文素养，“用语文”才是“教语文”、“学语文”的实质。生活化的语文教学中学生始终处于主体地位，倡导自主的学习方式，在创设的各种情景中，通过实践学语文、用语文，从而提高语文素养。 二、核心概念界定 “生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。 “语文课堂教学生活化”是指语文课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。 三、研究目标及内容 （一）创建生活化的教学环境。 教学环境，主要指教室，也就是“学生的家”。我们现在的教室体现出了浓浓的知识气息与竞争意识。然而，要更好地实施生活化的语文教学，我们必须改善我们的教学环境，无论是大到校园环境的规划还是小到的教室布置，都必须更多地洋溢着温馨的生活气息和浓浓的童真童趣。 （二）建立生活化的师生关系。 如前文所述，教学生活中的学生和教师都应是生活中本真的、真心真意的、有真情实感的人。我们要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。 建立良好的师生关系，教师首先要放下“师道尊严”的架子，与学生平等、民主地相处，真诚地关爱他们，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。比如在平时的交