燕子专列教学过程.docx

教学过程： 一、读文导入，揭题质疑： 同学们喜欢燕子吗？大家一起唱一首美丽而动听的歌曲吧！ 小燕子 同学们唱的真好，从同学们的歌声中老师已经感受到了春天的使者来了，它带来了春天的气息，使天空变得灵动，为大自然道上了一道美丽的音符，它就是————燕子。然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。今天我们一起来学习 《燕子专列》这篇课文。看到课题你有什么疑问没有呢？ （讲解 专列意思 专门卖某种品牌的店叫专卖店 专门的座位叫专座 对一个人进行专门的访问叫专访 专门送客或者载物的叫专列 燕子专列就是专门载送燕子的列车）那老师就不明白了发生了一件什么事呢？需要用专列送燕子呢？请同学们自由读读课文，看看课文描写了发生在那的一件什么事？ 那老师就感到奇怪了，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们带着问题再去读读课文。 是啊！课文中的这些燕子到底遇到了什么麻烦？请同学们找出课文中的句子读读。用波浪线划下来。（生自由读书、勾画） 2、（组织交流，交流的过程中出示句子）CAI课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 3、这一共有几句话？（两句）。来，我们把这两句读一读，去感受一下燕子遇到的麻烦。（生自由读）。谁来把你的感受和大伙一起分享？ （2）、（其他同学有不同的感受吗？） 我感受到小燕子的处境很危险。（很可怜）怎么会这么可怜呢？ 你是从课文中哪些句子、词语中感受到的？（CAI课件加点“气温骤降 风雪不止 长途跋涉” 、“饥寒交迫”饥寒交迫 濒临死亡） 5、教师范读（配乐）。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生展开想象。）学生自由交流：有的奄奄一息、有的已经冻死。 6、多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很同情它们。只感到一点冷。谁再试试）7 7、全班集体朗读。 三、激情朗读，感悟爱心（第3段） 1、导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？ 2、是啊，人们响应政府的号召，马上寻找冻僵的燕子，便有了这一幕幕动人的场面。（CAI课件出示“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找冻僵的燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”） 3、请大家自由朗读这一段话，人们是怎样做的？ 4、组织交流：多点学生说，鼓励用自己的话去说。（CAI课件：师点词语，词语变色。）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷”，你能抓住关键词语理解课文，很好。 （教师点击课件：“冒着、顶着、踏着”。）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发现了什么？（组织交流：冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。） 6、你想说什么？一生谈感受。把你们这种感受带到课文中去读一读。（生自由读）（指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。（师引导评价，在评价中指导朗读） 7、我们一起来感受一下在这么恶劣的环境中，人们为救助燕子所做的一切。（齐读） 四、激情美读，升华爱心（第4段） 1、成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想认识她吗？谁来介绍小贝蒂？请你读第4节。（指名读第4节，CAI课件出示第四段） 2、请大家自己读一读这段，读的时候，注意哪些语句让你最感动，找出来多读几遍，最好通过朗读把你的感受表达出来。 3、学生自由朗读。指名朗读，问：读了这句话，是什么打动了你的心？（突出险“山间岩缝”、救的燕子多、丝毫不想自己。）（评价：是啊，在这天寒地冻地恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的保护，可是她却冒着严寒寻找着燕子，多么让人感动呀。）来，我们一起夸夸小贝蒂。学生集体读。 4、听得出来，小贝蒂 “一点儿也不在乎”，为什么她一点也不在乎？多冷呀！ 5、（课件：出示插图）瞧，她终于找了一只燕子，她在对燕子说什么呢？ 6、情境创设，联系实际：可怜的燕子得救了。此时此刻你就在瑞士，你在商场里看到电视了，你在公园里听到广播了。来，我采访你，你会怎么做？气温突然下降，你穿的衣服也不多，你会怎么做呢？看来，你和小贝蒂是心心相通。你想对小贝蒂说什么呢？ 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个呢！ 五、拓展延伸，和谐发展 1、人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。成千上万只燕子得救了