用双赢思维更新我的校本研修思维2.doc

用双赢思维更新我的校本研修思维 【内容提要】一个山区老教师几十年勤奋学习，广泛读书，致力于教学探索，尝试改革教学方式，以适应素质教育的需要。改变教学方式必须先更新教育思想，而更新教育思想，必须先更新教育教学理论。通过学习与一线教学实际，总结出双赢思维就是一种适用的校本研修理论与教学理论。 【关键词】双赢思维 更新 校本研修 一、什么是双赢思维? 1.双赢思维是美国史蒂芬.柯维在《高效能人士的七个习惯》［1］提出的一种理论。 “双赢思维是一种基于互敬，寻求互惠思考框架与心意，目的是有更丰盛的机会、财富及资源，而不是患不足的敌对式竞争。双赢即非损人利己，亦非损己利人。我们的工作伙伴及家庭成员要从互赖式的角度来思考。双赢思维鼓励我们解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是一种资讯、力量、认可及报酬的分享［2］。” 2.史蒂芬柯维：史蒂芬柯维博士被美国《时代周刊》誉为“思想巨匠”、“人类潜能的导师”，并入选影响美国历史进程的25位人物之一。他是一位赢得国际声望的领导才能权威和导师，他是柯维领导中心的创始人，也是富兰克林柯维公司（Franklin Covey）的联合主席。他是世界500强企业众望所归的新智慧学家，是美国家喻户晓的启蒙家。他是哈佛毕业的工商管理硕士（MBA），在杨百翰大学获得博士学位，并在杨百翰大学任商业管理和组织行为学教授长达20年。 二、为什么要用双赢思维更新我的校本研修思维 1.双赢思维在全球广泛传播 2003年4月份《高效能人士的七个习惯》俄文版在莫斯科上市，译者介绍到，总统普京对媒体发表感慨说，俄罗斯应该出现这样伟大的思想家。普京建议俄罗斯公民阅读这本书。“这是一本洗脑的书，它改变人的思维方式和行为方式，这种改变导致一个国家的强大。”同时，“‘七个习惯’正在改变着中国的企业，正在改变着中国的政府机关，也正在改变着中国的学生和普通的中国人，它的影响力正在进行中。没有理由轻视它和拒绝它。” 2.双赢思维有着广阔的市场前景 随着社会发展和人类文明的进步，人们的思维能力、思维方式发生了很大变化。在经济领域人们不再固守“成王败寇”这一传统思维模式，而是慢慢地在寻找一种“互惠互利”的合作模式，也就是通常所说的“双赢”。双赢思维是一种基于互敬、寻求互惠的思考框架与心意。只有在双赢思维下，才能实现冲突各方的利益均衡，找到他们之间的利益支点。每个人在潜意识里都想做支配他人的人，每个企业在潜意识里都想成为支配其他企业的霸主，但支配他人并不是一种健康的思想，它最终必将导致自己孤立，成为众矢之的。 我作为一名中小学教师，也不例外，习惯于权威，习惯于支配学生，多年的教学过程，总是让学生被动学习，很少考虑学生是否乐意接受。我在教学中固有的支配思想，缺少双赢思维与双赢思想。 3.新时代素质教育的理念，更需要教师及时更新教育教学理念。这就要求教师要在教学过程中，培养创新人才或者叫创造性人才，必需用新的教育教学思想指导教育教学、校本研修工作。我认为，双赢思维为我们提供了一种新的校本研修思维方式。 通过阅读《素质教育在美国》一书，我获益不少，了解了素质教育的的核心是学生创造性的培养。第一次接触到了一个旧问题但又是一种新教育思想：“创造性能不能教﹝3﹞”？答案是：不能教。很多人有一个疑问：日本也是第二次大战之后才发展起来的，但是日本在这60多年里有10多人获得诺贝尔奖，而中国大陆60多年里只有1人。其原因可能是多方面的，但是有一点与我们老师有关，我们许多老师认为学生的创造力（或者说创新能力）是老师教出来的。 老师教不出创造力，我终于相信了。因为我的教学历程就是很好的例子。按学生的考试成绩来说，我算得上好老师。但是，我过去也是靠消耗学生的时间，消耗学生的体力，消耗学生的青春为代价换取考试成绩的，学生在学习过程中，缺少自主，缺少自由，我用大量的作业来换得考试成绩的提高。蒙台梭利说得好“所谓的‘好教师’只不过是扼杀孩子天性的刽子手﹝4﹞”，如今才醒悟，学生的创造能力不是我能够教出来的，而是要我创设环境，激励学生去创造。对学生而言，“耽误一年春，十年补不清﹝5﹞”。 德国教育家雅斯贝尔斯说得很精确：“在我看来，全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之‘思’不误入歧路，而是导向事物的本源。教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。﹝6﹞”因此，作为教师我们应该引导学生积极思考，调动学生思考的积极性和培养他们知识生成的创造性。而我的传统教育主要是向学生灌输知识，在学生大脑里堆积知识。基于这种思维，就很有必要更新我的校本研修思维，以适应未来社会的需求。 三、如何用双赢思维更新我的校本研修思维 1.在思想上向双赢思维过渡。万事开头