简述项目教学.doc

发表日期：2005年6月8日 出处：南平信息中等技术学校 上传：李逍遥 编辑：admin 有65位读者读过此文 【字体：大 中 小】 浅析项目教学 ???????? 大家了解项目教学吗？无论怎样，你最好来看看！ ??????? 项目（活动）设计模式，源出于当今国际教育界十分流行的“项目教学法”。 ??????? 例如，美国MBA教育经过长期的教学实践，已经形成了独具特色的教学方法，主要就包括了案例教学法、模拟教学法和项目教学法等。 项目教学法的前提是“项目”。 美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。 ? ??? 项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。 ? ??? 在教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中称为“项目（活动）设计”， ?? ——“以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。”与“认识和解决某一问题为主要目的”的“课题研究”相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。 ? ??? 基础教育研究性学习中的“项目教学”，需要特别强调的是“项目（活动）设计”， ?? ——是一种针对实际应用的设计性学习活动，要求学生在综合应用所学用的各科知识和技能基础上，进行问题解决的实际操作。 ? ??? 在德国普通中小学的教学活动中，培养学生研究性学习能力及科研能力的“项目教学法”已被广泛使用。 实例：“给你55分钟，你可以造座桥吗？” ????? 首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，然后学生分组对项目进行讨论和写计划书；接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；最后进行项目结果的演示，让学生阐述构造的理，由教师对学生的作品进行评估。通过四个步骤，学生充分发挥了自己的创造力，在锻炼动手能力和推销自己等方面做出了实践努力。 ? ??? 北京育英学校曾举办过“财商素质营”培训活动。通过玩《现金流》游戏，实地考察、专家采访、模拟开办企业等有趣的活动来培养全新的财商意识。他们尝试“开办”软件公司、超市和宠物专卖店，初步了解了什么是工资收入、非工资收入、资产、支出、负债等。经过交流总结，孩子们展现出对财商培训的浓厚兴趣和理财方面的独特见解。 中小学实施基于项目活动的研究性学习，——设计学习是其主要形式。 学生在活动的开始就需要在头脑中预先勾画出一个最终的结果 ?????? ——一种产品或者一项服务。 项目活动教学法的主要特点 与现实生活紧密联结 培养学生的多种能力 发挥教师创造性 推动教学改革 欢迎各界参与 项目活动采用的是一种模拟的“生产方式” 学生们面对的是一个“缩微”了的真实社会，他们必须确定“产品”的需求对象和“产品”的用途；他们需要设计出这种“产品”，并且制订项目管理的计划，或许还必须进行经济和社会效益分析；他们必须解决项目实施过程中出现的问题，并且在条件可能的情况下，完成这件“产品”；他们还需要展示或“推销”自己的“产品”；对自己的“产品”进行评价和反思。 ? “基于项目活动的研究性学习”有效地建立了课堂与社会生活的联系。整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。它更加容易与综合实践活动课程中的社区服务与社会实践、劳动与技术教育等融合在一起。 角色扮演 从某种程度上，中小学生开展项目活动设计也属于一种“角色扮演”的行为。B.乔依斯等人在《教学模式》一书中，将“角色扮演”列在“社会交往模式”的内容中。他们认为，课堂教学犹如大社会，也有自己的“社会秩序”和“社会活力”，教师应当设法驾驭这种活力。 ? 项目活动设计学习正好为学生扮演项目设计师、工程师、策划者和组织者等角色创造了舞台。 在这种课堂教学模式下，教师的任务是参加形成课堂“社会秩序”的活动，把“秩序”引向探究；学生则扮演研究者的角色，在情境刺激下开展与“角色”身份相当的探究活动。 项目教学与传统教学的区别 项目课堂教学两大特点? “单元项目” 教师（或学生或现实需求）提出的学科知识综合后形成的知识块 “现代信息技术运用”学生使用计算机软件技术、网络查找技术获取、处理、交流单元项目。 ? [教学设计思想] ??? 以“学生为主体的素质教育”作为教学指导思想，运用“英特尔未来教学”技术， 以“项目驱动”为具体实施模式，在必修课课堂教学中培养学生“主动学习、自主发 展”