学习小提琴和听觉训练的关系.pdfVIP

艺术教育 ORIE．～TAL．4Rl’ 断地向学生发出信号，让学生注意听， 并告诉他们所要听的内容和如何去 听，引导学生掌握音乐中的各种因素， 学习小提琴 让学生时刻保持听觉的警觉性，在清 晰的思维控制下，有目的地进行练习 或演奏。 和听觉训练的关系 三、音乐听觉训练的要素 1．旋律听觉 音乐作品中．旋律是核心。旋律本 一秦玲 身有两个要素，即音高和节奏。人们欣 赏音乐，并不是对逐个音的音高孤立 地进行感知。音的长短、级进和跳进等 小提琴因其优雅迷人的声音和高 觉的控制下才能做到。所以，小提琴演 旋律进行规律，音高与节奏的不同组 超的演奏技巧而受到人们的喜爱，甚 奏者必须具备敏锐的听觉能力，使之 合，以一个整体而作用于人的听觉。所 至人们将它看成是能像人声那样，自 能胜任小提琴音乐的演奏要求。演奏 以小提琴演奏者在演奏旋律时，一定 如地表达灵魂深处情感的一件乐器。 时，必须用听觉去判断演奏是否达到 要在理解的基础上。在听觉的控制下 其实，小提琴之所以能在众多的乐器 满意的艺术效果——音的准确性、发 进行。 中脱颖而出。之所以能够表达深刻的 音的科学化、力度的层次、节奏的脉 (1)注意听完整的旋律线条。首 情感内涵，不仅因其声音接近于人声， 搏、乐句的均匀、旋律的流畅、风格的 先必须准确地划分旋律的句读，演奏 更重要的是，它具有极为丰富的音色 准确、形象的完整等。 时要细心地听旋律的每一个音，听各 效果和细腻的音色变化。因此，音色是 二、音乐听觉训练的特点 旋律音之间的衔接，使其语气表达完 小提琴演奏艺术中非常重要的情感表 许多学生演奏时头脑混乱不清， 整。 现手段。 除手指基本功的原因外，多数是听觉 (2)注意听流畅的旋律线条。在 音乐是用声音塑造形象，通过人 的原因造成的。这些学生只是被动机 听到完整旋律线条的基础上，演奏时 们听觉的感知，产生想象，作用于人的 械、无目的地在按手指，不知道应该怎 要时刻注意倾听旋律线条的流畅性。 思想情感。使人获得美的享受。马克思 么演奏．对自己演奏作品时的音响，只 特别是当旋律中某种特点的技巧出现 曾说过：“对于没有音乐感的耳朵来 有一种模糊的印象，而不知该如何听。 时，不要因技巧的难度而影响旋律进 说，最美的音乐也毫无意义……”无 所以，小提琴学习中音乐听觉的训练 行的流畅。如：我们在聆听许多著名的 论演奏者还是听众。都需要通过听觉 必须是在敏捷的思维下，按音乐进行 小提琴协奏曲时，可以发现在这些作 来欣赏音乐，鉴别其艺术效果的优劣。 的规律，将无意识、混乱的听觉调整为 品中几乎都有集中全曲主要的音乐素 可是，在多年的小提琴教学中，我却发 清晰、有目的的听觉。这种训练能够促 材而发挥高难度演奏技法的华彩乐 现许