学习策略的影响因素与发展措施研究.pdfVIP

2010年第7期·学科教育 初中英语学习策略的影响因素与发展措施研究 江苏省沛县第三中学 张静 “策略”一词源于希腊语，指行为或行动计划， 内向型。．外向型性格的人往往自信、开朗、活泼、善 以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的 于交际，在外语学习中表现出不怕出错、勇于探索 一套活动。在中国古汉语中，“策”与“略”开始是 的精神，积极参与课堂语言活动，语言表达往往比 独立存在的。前者大意有鞭打、应答、谋划等，后者 较流利；而内向型性格的人则倾向于不善于表达自 要义有巡行、法度、策划等。由于两者都有谋划之 己的思想，不善于交际。 意，所以后来合二为一，遂成“策略”一词。 二、初中英语学习策略的发展措施 一、影响初中学生英语学习策略掌握的因素 尽管目前对学习策略性质的识别、观察、检测 有关研究认为，有效使用策略可以促进语言技 等问题还有待于进一步研究，但就学习策略本身来 能的发展。成功的语言学习者能够根据任务的需 说也是一种知识范畴，因而是可教可学可迁移的。 要综合使用各种策略，并且能解释使用这些策略的 有效教学的措施大致有： 目的和原因。因此获得英语学习策略是学习者的 (一)学习策略与教学内容相结合。学习策略 重要的任务，经过必要的训练，学习策略是可以掌 不能离开教材内容而单独教学，必须通过教材内容 握的。我们需要了解影响学生英语学习策略获得 结合教学来进行，因为学习策略的内在组织性意味 的几个主要因素。 着教学条件只能对其获得与改进产生间接的影响。 (一)年龄。Flaveil(1970)通过一项对幼儿所以，学习策略的教学一定要与学科教学相结合， 园、小学二年级、小学四年级的儿童和成人有关复 才能达到最好的效果。 述策略运用的实验发现，命名、累积复述、分段复述 (二)加强具体解决问题技能的教学。研究表 和预期四种策略的自发使用随年龄的增长而增长。 明，当教学材料由具体的个别的解决问题的技能构 (--)性别。美国心理学家桑代克实验证明，成时，学习策略教学的效果最好，而且这种学习策 女性在语言表达、短时记忆方面优于男性，比较偏 略易于在类似的任务中迁移。 重于对语言材料的记忆和机械识记；而男性在分 (三)训练学生自我监控的能力。教师不仅要 析、综合、推理能力和空间知觉方面优于女性，偏重 教给学生一般的学习策略，而且还要教给他们自我 于理解记忆。 监控、检查、评定或修正其策略，并把它们迁移到新 (三)学习动机。Weiner(1985)指出：将成功的学习情境中去，培养学生在未来的学习中能够选 归因于能力好的人，对未来成功的预期较高；反之， 择使用更加有效的学习策略，提高自我的适应能力 若将成功归因于工作容易，则对未来成功的预期通 和创造能力。 常较低。如果将失败归因于不努力，则会对未来产 (四)教师自身的准备工作。为了帮助学生掌 生较高的预期，成功有望；反之，若将失败归因于能 握学习策略，教师要做好充分的准备工作：学习策 力，则会对未来成功产生较低的预期。 略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习 (四)学生的元认知发展水平。研究表明，学 现状而定；课堂也是训练学习掌握和运用学习策略 生元认知水平与其学习策略使用效果密切相关。 的重要场所；不要忽视学生发展情感和社会策略的 低年级学生的元认知水平较低，他们的学