2上教学设计.doc

1、拾 贝 壳 [教学目标] 借助拼音读准“ 拾 贝 壳 彩 腰 扇 逗 帕 摸”9个生字的字音，并能在语言环境正确认读。能说出“特意”的近义词。能在田字格里正确描写“贝 壳 彩 腰 摸”。 能正确熟练地朗读课文，积累几句描写贝壳的句子，并能用几句话向大家介绍自己喜欢的贝壳。 通过学习激发向往大海，热爱大自然的美好情感。 [教学过程] 一、导入新课 师：你去过海边吗?你在那里看到了什么？ 学生自由说话,教师注意指导学生说话的完整性。 小作者在海边看到了什么呢？ 媒体出示 ：课文1、2节 退潮了！退潮了！ 我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到海边。 指名朗读1、2节。 3、你知道他们为什么这么快乐吗？ 媒体出示课题： 1 、拾贝壳 学习生字“壳”：比较字形： 壳 ——壶 二、初读课文 自读课文，圈生字，划词语，标小节号。 自学检查： (1) 媒体出示一组提手旁的字：拾、摸、挤、拣 说说这四个字有什么共同点？ (2)学习词语： 喇叭 你有什么好办法记住这个词语？做吹喇叭的动作。 (3) 同桌学习：逗 、帕 分析字形（形声字），在同桌手心上写“逗 、帕” 3、复习生字 抽读生字 叫号游戏 媒体出示生字 1、拾 2、贝 3、壳 4、彩 5、 腰 6、扇 7、逗 8、帕 9、摸 三、研读课文 1、重点学习第3—5小节: 朗读3—5小节，感受贝壳的美丽：形状各异、五颜六色。 出示句子：看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢！ 观察扇贝的壳的图片，自由读好句子。 句子中的“特意”还可以换成什么词？请用上“特意”说一句话。 男女生比赛读句。 读句子：瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！这一定是海妈妈留给我们吹号用的！ 媒体出示：螺蛳壳图片。 观察图片，你能用书中的句子来介绍螺蛳壳吗？ 出示填空：螺蛳壳像（ ）。 师生分节朗读课文。 2、媒体出示 6—7节 我们拾啊，拣啊，口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开。 我回到家，把贝壳都摆在桌子上，让没去过大海边的小朋友们看。大家摸着五彩的贝壳，听我讲海滩上美丽的故事。 轻声读6、7小节，想一想：为什么我们口袋装满了，手帕盛满了，还是舍不得离开？ （出示贝壳图片）说话练习：回到家，我会如何向大家介绍这些美丽的贝壳呢？ 3、有感情地读朗读全文。 四、复习巩固 1、开火车读生字。 拾 贝 壳 彩 腰 扇 逗 帕 摸 2、读生字组词。 3、抄写词语：贝壳、五彩、手帕。 五、拓展作业 出示媒体： 1、选词填空： 拾 摆 挤 摸 （1）我们把贝壳都（ ）在桌上，大家用手（ ）着五彩的贝壳。 （2）贝壳（ ）在一起晒太阳。 （3）我们在海边（ ）贝壳。 2、说一说： 用几句话介绍一种自己喜欢的贝壳。 2、风 [教学目标] 1、借助拼音读准“绳 装 裤 彼 绢 汗 擦 铁 环”9个生字，并结合语言环境正确认读生字。理解“彼此、好奇”等词语的意思。正确描写4个生字。 2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。 3、了解“风”像调皮的孩子这一特点。 [教学过程] 一、导入新课 1、谈话：教室里可真热，不过突然吹来了一阵风，让我觉得很凉爽。原来，风能替我解暑！（板书课题:风）小朋友，你们知道风还能干什么呢？（学生自由回答。） 2、虽然有时候风发起脾气来，也会给我们带来灾害，但是它也是我们人类的好朋友。有位叫谢武彰的诗人写了一篇关于风的诗歌，在他的笔下，风是怎样的呢？让我们边看这首小诗边听老师朗读，听完请你用一、二句话来介绍风。 3、学生自由介绍。 二、初读课文 1、这首诗和我们过去学习的不一样，请轻声读课文，自己找找能发现其中的秘密吗？(无标点) 2、自学要求(多媒体出示) (1) 借助拼音读通课文，不加字,不漏字。 (2) 自学部分生字,想想记字的好方法。 出示生字：绳 装 裤 彼 绢 汗 擦 铁 环 (3) 小老师带读生字组成的新词。 (多媒体出示:绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 校服 西装 擦汗) (4) 开小火车抽读。 (5) 交流识字好方法.(多媒体出示生字) (6) 重点指导生字“彼”,观察生字各笔画在田字格中的位置。 (7) 指名读课文. 三、研读课文 1、学习课文第一节。 自由读课文第一节,完成填空练习(多媒体出示) ( )、( )和( )看到( )就走了。 2、学习第二节： （1）师:他们都走了,可风却来了,他对妈妈洗的衣服可好奇了!读读第二小节。 （2）指导朗读,读出风的好奇.(悄悄,怪模样,喘不过气加重语气) 3、学习第三节. （1）师:风