学校社会工作本土化发展模式初探.pdf

学校社会工作本土化发展模式初探 —— ——以重庆市接龙中学“关爱留守 ———— 儿童学校社工项目”为例 王丽萍 励娜 齐芳 1 合作单位关系图 合作单位关系图 合合作作单单位位关关系系图图 重庆市接龙中学学校社工项目 重庆市青年志愿者协会 重庆市接龙中学校 重庆市青年志愿者协会 重庆市接龙中学校 无国界社工 重重庆庆市市青青年年志志愿愿者者协协会会 重重庆庆市市接接龙龙中中学学校校 提供社会工作 提供行政支 驻校开展学 专业督导服务 持及及服务 校社工专业 及项目资金 指导 服务 一、服务对象特征分析 一、服务对象特征分析 一一、、服服务务对对象象特特征征分分析析 45 接龙中学位于重庆远郊，距离主城区 公里，目前在 校学生1199人，高中9个教学班级439人，初中18个教学班 级760人，男生595人、女生604人，住宿生758人，走读生 373人，留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工， 而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或 母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、 朋友一起生活。在接龙中学符合该定义的学生占到85%以 上，为了突出重点关注，在接龙中学留守儿童特指父母双 方均在主城九区以外打工的九年义务阶段的学生，2012年 9月统计人数为93人。 接龙中学位于乡镇教学资源及教学基础设施有所落 后，虽然目前在逐步改善，但总体来说学生的学业成绩还 有待提高，同学们为于为什么要上学，读书的意义不明 确，在工作人员进行“中学生生命教育评量”中大多数同学 对于未来没有明确的目标，特别是在初二、三年级，一部 分的学生来学校上学就是为了混时间，并且时常感到无聊。 （一）亲情缺失，独立与无助并存 （一）亲情缺失，独立与无助并存 （（一一））亲亲情情缺缺失失，，独独立立与与无无助助并并存存 • 在这群留守儿童中，亲情缺失表现得较为明显。有些同学的父母一年 回家一次甚至几年回家一次，更有甚者父母是什么模样，都记不得 了，父母只是每个月会定时寄钱回家，除此之处情感上的交流很少， 平时简单的问候都很难做到，有的学生新年里或是生日时最大的愿望 就是希望与父母在一起，看似平常的一个愿望对于他们来说都变得很 奢侈。 • 这些学生大多比较独立，生活上抚育的主要来自于袓辈，平日里都在 学校住宿，接龙中学有63%以上为住读生，回到家后也只是吃饭、穿 衣之内的基本的事务，但对于医疗健康等都没有基本的认识。教育方 面，因袓辈的受教育程度有限，所以很少干预，学生回到家里大多数 都以玩为主，看电视，在村里到处逛或无所事事，管理时间方面的能 力欠缺引导。 （二）学生问题日趋复杂与多元化 （二）学生问题日趋复杂与多元化 （（二二））学学生生问问题题日日趋趋复复杂杂与与多多元元化化 • 随着社会的