《书愤》导学案(教师版).doc

《书愤》导学案（教师版） 编制人： 审核人： 包科领导签字： 学习目标： 1、了解陆游的生平，知人论世。 2、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。 3、披文入情，把握作者的思想感情 教学难点： 1、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。 2、披文入情，把握作者的思想感情 学习时数： 一课时 （学法指导：1、先自读课文，读准字音，读清句读，结合课文注释把握诗歌大意，再研读本学案。必须牢记：不读课文，不做学案。2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处，待课堂讨论解决。） 预 习 案 一、【教材助读】 1、导入新课 【明确】 《示儿》 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，念念不忘被金兵占领着的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他写了这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领略到诗人的爱国情怀是何等的执着、真挚！今天，让我们再一次走进陆游，体会他那感人至深的爱国情怀。 2、诗人简介 陆游（1125～1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。陆游是一个高产的作家，其诗作今存9000多首，内容丰富，主要表现渴望恢复祖国统一的爱国热情。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。 二、【自主研习】 诗意理解： 1、学生自读诗文，把握诗歌节奏。把全诗节奏用／标出来。 【明确】 早岁/那知/世事艰，中原/北望/气如山。 楼船/夜雪/瓜洲渡，铁马/秋风/大散关。（语速稍快，语调激昂，显其豪壮） 塞上/长城/空自许，镜中/衰鬓/已先斑。（整句语调低沉，显其沉郁） 出师/一表/真名世，千载/谁堪/伯仲间。（结句降调） 2、诗意的讲解。试着翻译全文 3、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 【明确】从早年豪迈到晚年 的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。 4、学生在理解诗意的基础上背诵诗文。 三、【我的疑问】 在预习中，你存在哪些疑惑呢？请写下来和同学一起寻求答案吧。 探 究 案【展示交流】 诗歌赏析： 一、首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 1、“世事艰”指什么？ 【明确】 直接道出诗人早年经历的辛酸与坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻挠北伐，使诗人抗金复国的历程是如此的艰难。这也是诗人“愤”的根源。 2、“中原北望气如山”的正确语序是什么？这句暗示了诗人什么样的愿望？通过这句诗让我们看到了一个怎样的诗人形象？ 【明确】 a“北望中原气如山” b欲图收复失地。 c诗人以为驱逐侵略者，收复失地，指日可待。这让我们看到了诗人早年的形象：雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。 小结：【明确】追述青年时的豪情壮志。 二、颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 1、颔联写到了两次战斗，是哪两次？ 【明确】一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯，一次是大散关失而复得。 2、诗人写这两次战斗是要表明什么？ 【明确】这表明南宋人民有力量保卫自己的国家；也表明了诗人渴望北伐，恢复中原，向往着火热的战斗生活。这也是上联 “气如山”一个表现。 3、颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？ 【明确】用了六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的抗金场面，将诗人的恢复之志具体化。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 小结： 【明确】描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。首联、颔联：回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概（叙事） 三、颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 1、颈联是写过去还是眼前？ 【明确】眼前。 2、“塞上长城”实际上是运用了一个典故，一个什么典故？诗人用这个典故有何作用？ 南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“（你）自毁汝（你的）万里长城。” 【明确】南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“（你）自毁汝（你的）万里长城。” 表达了诗人捍卫国家，扬威边地，舍我其谁的决心。 3、这一联中的“空”字和“已” 表达了作者怎样的感情？ 【明确】由于投降派把持朝政，“塞上长城”只能“空自许”，诗人的豪情壮志付诸东流。一个“空”字形象地写出诗人因宏伟志向无法实现而产生的那种沉重的失落感。 一个“已”字生动刻画出诗人壮志未酬，岁月蹉跎的悲愤之情。这种“愤”多么强烈，多么令人痛心疾首，扼腕长叹。 小结：【明确】感叹生平抱负未得施展，却早生华发。 四、尾联：出师一表真名世，千