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05年中考卷-教学资源库

* * 复习的目的是使学生把一个阶段的知识在头脑中形成系统,建立起巩固的联系,因此复习不应该是课程的简单重复。由此我们可以将科学课的复习理解为:在再现以往所学知识的同时,通过不断反思,实现知识在学生头脑中的提升性再组合,以达到“感悟”的目的,同时它也是学生探究学习、创新实践和发展的过程。 一、重双基 强调对基础知识和基本技能的考查,着重表现在对概念的理解与应用上。学生需要对一些基础的知识具备一定的挖掘、迁移和运用能力。 eg1.杭州西湖是一个湖泊生态系统,下列有关叙述正确的是( )【05年中考卷】 A.西湖中的主要生产者是浮游植物和浮游动物 B.生活在西湖中的所有藻类构成了一个生物群落 C.西湖中的细菌和真菌属于分解者 D.如果极少数含N、P的生活污水排入西湖必将导致其生态平衡的破坏 eg2.下列有关抗原和抗体的叙述,正确的是( )【04年中考卷】 A.抗原是B淋巴细胞所产生的一种特殊蛋白质 B.抗体是T淋巴细胞所产生的一种特殊多糖 C.卡介苗是一种能有效杀灭肺结核病原体的特殊抗体 D.侵入人体的SARS病毒是一种特定的抗原 对概念理解不够 有些学生容易混淆“概念”和“定义”,简单地将“理解概念”视作“背诵定义”,或只是机械的识记,或错误地认为在以能力立意的试卷中,“概念”的描述已经没有“市场”了。 二、重整合 引导学生建立知识体系,进行知识的整合和迁移,让学生构建知识网络。复习可以根据需要打破章节限制 ,对基础知识进行集中提炼、梳理和串联,将隐藏在纷繁内容中的最主要的概念、规律、原理以及知识间的联系整理出来,采用不同的形式重新组合,形成完整的知识体系和结构,便于理解、记忆和掌握。 eg1、17世纪荷兰科学家Helmoont在一个花盆中放入90Kg干燥的土壤,灌入 雨水并在其中栽上一株2.5Kg的柳树,并用一个穿孔的铁板盖在花盆上,只允许 气体和水进入,而尽量减少别的物质的进入,5年后将树移出称重,发现增加了 75Kg,将土壤干燥发现仅仅损失了60g,下面是对这一现象的解释,其中正确的 是( ) A.土壤干重的减少是由于柳树苗从土壤中吸收了大量水分和矿质元素 B.树增加的重量大于土壤减少的重量是由于柳树苗吸收了大量的水分 C.土壤干重减少甚微的主要原因仅仅是由于丧失了部分矿质元素 D.柳树苗重量的大幅度增长完全决定于植物体进行呼吸作用的速率 (吸收作用) eg2.下图是在茫茫宇宙中作长期飞行的宇宙飞船生态系统模式图,据图回答:(1)图中箭头表示宇航员与密封舱之间物质和能量交换。请回答: ①A表示__________,它是通过______产生的。 ②B表示__________,它是通过______产生的。 ③C表示__________,它通过________产生的。 (2)D向藻类植物提供_________,它是通过___________产生的。 (3)宇宙飞船是密封舱,但必须从外界获取____________,同时将___________释放出去。 (4)为使宇宙飞船能够保持动态平衡,除宇航员外,飞船内还必须有的生物所属的生物类群是_________和_________。 (5)在宇宙飞船内,_________和_________维持着_________,使宇航员能够长期生存下去。 (6)试从生态学的观点谈谈载人宇宙飞船的设计,将给人类以什么样的启示?举例说明。 由于学生惯于对单个知识点的学习和突破,不善于对教材中的文字究其所以,不善于梳理前后章节的知识体系,建立相应的知识系统框架,因此,对问题的认识就不可能深刻,结果严重影响了对知识的领悟力。生物学的哲学思想本质的三元素:结构——环境——功能,它们是紧紧关联,有机统一的。 三、重生活实际 凸显生命科学发展的实用性和前沿性,贴近生产生活实际,尽量避免纯知识性题目。这类题目往往是提供一些课本外的背景资料和知识,但理在书中,要求学生运用所学知识解决相关问题。因此在教学中,我们要提供资料、信息和资源,让学生阅读、了解和掌握有关知识,扩大知识面。近年来的中考生物试题中,有不少是以现实问题作为命题的载体,从生命科学发展或社会热点问题来考查学生的知识和能力的。 eg1.2003年4月杭州市区首次出现了非典型性肺炎患者,目前,多数专家研究认为导致该病的病原体是 ,它没有细胞结构,但能侵入并严重损害人体肺部的正常细胞。改种病原体主要通过空气、飞沫进行传播,按传播途径区分该病属于 传染病,由于此病传染性极强,杭州市政府及时采取了一系列有效措施以控制该病的流行,如:对非典型肺炎患者

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