西宁市第一中学《信息技术环境下未成年人心理健康教育研究》实施方案.doc

《基于信息技术环境下教与学的理论 与实践研究》课题实验 《信息技术环境下未成年人心理健康教育研究》实施方案 一、课题的提出 1、网络环境下未成年人心理健康教育的必要性。 （1）网络给未成年人心理健康带来的影响。随着信息技术的网络进入了千家万户，中小学生逐渐成为“网络群体”的重要组成部分。但由于中小学生个性心理与人格结构尚未完全成熟分辨是非、判断善恶自我控制能力因而网络也给的心理健康发展带来的冲击。9%的未成年人有厌学心理；考试方面——普遍存在考试焦虑、考场恐惧和认知变态现象；情绪意志方面——41%的未成年人情绪波动性大，51%的中学生心理脆弱，抗挫折能力差。另外，近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。近年来，中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中学素质教育的必要和重要内容。 2、网络环境下进行未成年人心理健康教育的可行性 首先，网络心理教育资源丰富，为未成年人心理健康教育提供了理论参考和支撑。由于网络信息量大，随意有哪些信誉好的足球投注网站，就能拥有从心理教育理论到案例的丰富内容，有心理专家的讲座和教师的心理教育心得。充分挖掘和利用好这些资源，无论为老师的心理教育和辅导还是对学生的心理健康知识与疏导、调节自身的心理方法的掌握都能提供有利的参考和借鉴，为开展心理教育提供有力的材料支撑。 其次，网络的虚拟性和隐蔽性更能让学生表露真实的自我，有利于心理健康教育对症下药。再高明的心理医生面对始终保持沉默甚至不愿接受心理辅导的人也会束手无策，所以要切实使心理健康教育产生实效，必须打开学生的心扉，让学生愿意说出他的困惑，烦恼，表露真实的自我。但在传统心理健康教育模式下，由于社会对心理健康问题的传统偏见，以及中小学生心理发展特有的闭锁性，使相当一部分学生无论在心理健康教育课堂上，还是在心理咨询门诊中，都不愿或不敢暴露自己，所谓“犹抱琵琶半遮面”；有的学生甚至对于自己的心理健康问题采取“鸵鸟政策”，讳疾忌医，不敢去咨询机构寻求帮助。由于网络具有隐蔽性的特点，现实中的痛苦和内心的思想，在网络中可无所顾忌的表达愿意真实地表述自己，说出自己想说的话，减少传统心理咨询中阻抗的发生，从而更有利于心理咨询和的顺利进行。《基础教育课程改革纲要(试行)》中地方和学校的课程决策自主进一步扩大，责任也相应增加，这就是校本课程的开发提供了巨大的发展空间，这样良好的历史机遇是前所未有的。 是实施素质教育的要求。，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性；网络环境下的校本课程更由于自身所具备的交互性和可选择性，给学生自主选择课程带来了可能，使得自主学习和因材施教成为现实。 教师参加课程的开发，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。 学生基本情况能力状况及其教育建议人格特征分析及培养建议心理健康状况及辅导策略心理健康状况及辅导策略学习心理分析及教育对策根据学生心理档案中所提出的教育培养建议，积极地有针对性地做好个别辅导工作但目前，大多数家长与教师在这方面的知识远远不够，自己不太懂网络，甚至是一窍不通的网盲，当然无法在网络方面对孩子进行恰到好处的教育和引导。因而，教师和家长有必要加强这方面的学习，提高自身的网络素质，对学生网络心理进行及时有效地指导和监督，使上网成为一种健康愉快的家庭活动。2007年10月－2007年11月） 做好课题设计报告并收集有关资料，组建课题组，课题申报。 2、调查分析研究阶段：（2007年12月-2008年12月） 通过调查分析，剖析学生的心理健康问题的类型、比例和成因，开展心理健康教育的可行性研究，对教师、家长进行培训，写出调查报告。 3、理论研究阶段：（2009年1月－2009年12月） 收集并组织学习有关未成年人心理健康教育的理论和方法，制订可操作的具体实施方案。构建网络环境下未成年人心理健康教育的理论模型，并进行具体分工。 4、实验阶段：（2010年1月－2010年12月） 根据设计报告开展研究和实践，设立心理健康问题和心理健康教育资料库，开展心理健康教育实验，认真做好资料积累和问题反馈工作，边实验，边小结，边修改和完善实验方案。 5、结题工作：（2011年1月） 结合平时台帐的记录、积累，通过分析、比较、综合后，以论文形式进行课题结题工作。 六、对课题实施保障条件的论证；1、硬环境方面： 校已经配备有多媒体电脑和具有多媒体设备（液晶投影仪、VCD、功放、实物展台）的多功能网络教室以及多媒体教室作为实验的学生使用。校园网及教委主干网的建立和开通，为实验学生提供了丰富的软件