五年级下册1-小学语文五年级教案.doc

教 师 备 课 手 册 ___五__年级下册 ___语文___学科 学校 __承德市竹林寺小学____ 姓名xxx_______ _2013_年_2_月_25_日 起 _2013_年 第__1__本 教 学 工 作 计 划 __2012-2013_学年 第_二_学期 __五__年级_语文__科 _2013年_2_月25日 1、学生学习本学科基本情况分析（包括学生学习的兴趣、态度、习惯、方法，学习成绩及知识基础，能力发展水平，学生个性发展等）。 本班学生共有58人，在低中年级的学习生活中，对语文学习产生了浓厚的兴趣，学习态度积极向上，大部分学生养成了良好的课前预习、和课后复习习惯，课堂上能够抓住具体的语言文字来展开分析和感悟，通过朗读表达自己对文章内容的理解与把握，同时掌握了语文学习的基本方法，取得了优异的成绩。学生的语文能力得到了很大程度的发展，个性水平均有所提高。对于个别学困生，还需调动其学习的积极性，采用帮扶的方法促进其进步。 2、本册教材的分析（包括编排体系，特点；各部分教材间的关系，重点与难点，基本知识，基本技能；能力培养，思想教育等内容）。 教材以文化主题组织单元，设计了六个单元，依次是：流连童年；情越山水间；启智于身边；情思满怀；气贯长虹；读一点李白。课文依据课标，力图体现文章体裁的多样化，分精读课文和略读课文。其中精读课文15篇，略读课文10篇。本册的阅读链接有“童年圣地”“悠悠水韵“智者的叮咛”“沟通”“冉庄印象”，有的扩大学生的阅读面，有的拓展语文学习的角度，有的引导学生到生活中去学习语文，以促使学生自主选择阅读资料，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。本册教材着眼于学生语文素养的形成与发展，尊重学生在学习过程中的独特体验，注重培养语文实践能力。拓宽学习和运用语文的领域，使语文学习具有开放性。让语文学习处在自主、合作、探究的学习状态。 3、本学期教学的目的、任务和要求。（要在认真学习课程标准、大纲、教材、教参后定制）。 本学期教学要让学生学会152个生字的书写，和116个生字的认读，培养学生独立识字的能力，重视课后练习中的范写，和巩固练习，指导学生注意区别容易混淆的字词。阅读方面首先关注学生默读，培养几个良好的阅读习惯，比如预习复习的习惯，不动笔墨不读书的习惯，和使用工具书的习惯。指导学生在阅读中思考，既要引导学生理解课文内容，又要指导学生体会文章的表达方法，另外还要关注课外阅读的指导。习作方面首先避免学生作文“程式化”真是学生的独特感受，努力做到能够如实、客观、具体地反映生活，礼物还要重视习作兴趣的培养。 4、完成教学任务，参加教育教学研究，改进教学工作，提高教学质量的措施（包括提高自身业务素质，参加教改实验，落实活动课程；促进学生个性发展，全面提高教学质量的措施等）。 在教学中，教师应该加强自身素质的提高和培养，丰富自己的知识储备和文化内涵，走进文本，走进作品，走进作者，对教学内容有全面深刻地理解和感悟，从而使语文教学的开展变得得心应手。 在教学中特别注意以下几个问题： 一、识字与写字教学 1、培养学生独立识字的能力 到了高年级段，阅读与习作成了教学重点，但是识字任务也不能放弃，要贯穿整个语文教学的始终。由“扶”到“放”——引导学生独立识字；由“学”到“用”——引导学生在阅读中识字；由零碎到整合——引导学生在语境中识字。 2、重视课后练习中的范写 3、重视巩固练习 4、指导学生注意区别容易混淆的字词 二、阅读教学方面 1、关注默读 2、培养几个良好的阅读习惯：预习复习的习惯；不动笔墨不读书的习惯；使用工具书的习惯 3、指导学生在阅读中思考 4、既要引导学生理解课文内容，又要指导学生体会文章的表达方法 5课外阅读的指导要注意速度能力的培养，引导学生“读说结合” 三、习作教学 1、避免学生作文“程式化” 2、珍视学生的独特感受 3、习作要努力做到能够如实，客观，具体地放映生活 4、要重视习作兴趣的培养：选择符合学生个性的选题范围；品尝成功，强化习作情感；多元积累，提高习作质量 四、口语交际方面 1、明确口语交际的要素“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体，也是口语交际教学的要素 2、多途径提供条件，组织训练 3规范语言，培养文明礼貌素养 5、本学期教学进度安排： 周次 日期 课题 课时 教具 第一周 2.25--3.1 1课、2课 多媒体课件 第二周 3.4---3.8 3课、4课 相关图片或资料 第三周 3.11---3.15 5课、综合学习一 配乐磁带 第四周 3.18---3.22 6课、7课 多媒体课件 第五周 3.25---3.29 8课、9课 图片 资料 第六周 4.1---4.5 10课、综合学习二