人教版语文七年级下册课文《孙权劝学》教学设计.doc

第15课《孙权劝学 教学目标 1．体会人物语言的情味。 2．学习一些文言实词和虚词的用法。 3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 3）理解文章的内容和主旨。 教学时间：两课时 课前预习 1、 教学过程 第一课时 一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3 二、创设情景，导入新课。 开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 1．教师或请学生进行作家作品简介 1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。 1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读） 2请学生翻译。（一人译一句） 3．课文注释补充。 4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1） 1）卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫。） 2）邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） 3）卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） 4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） 5）大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有自豪的语气。） 5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 孤常读书，自以为大有所益。 6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。 7．提问：为什么士别三日，即更刮目相待。 8．提问：请解释吴下阿蒙并造句。（目标3） 吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 9．提问：请解释刮目相待并造句。（目标3） 刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 现身说法报告后，小明像变了一个人似的， 第二课时 试背诵全文。 4） 开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 A．课后练习一、二、三。 B、背诵全文。 C、写写这篇文章给你的启示。 教后记： （附译文） 当初，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，不能不学习！吕蒙以军中事多推辞。孙权说：我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！吕蒙说：士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。 教后记：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。学生能够理解和找到文中的主旨。背诵的情况也是良好。 15《孙全权劝学》 教学目标： 1整体把握课文，认识到读书学习的重要性。 2掌握文中的实词、虚词，能正确翻译全文。 3通过人物的对话，了解人物的性格特点。 重点：揣摩体会人物的语言特点。 难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 教学步骤： 一 看导语、注释1（作者、作品简介） 二 检查预习情况 1正音 卿 邪 孰 遂 2朗读课文 三 看书下注释，了解全文大意 1通假字 2古今异义 3一字多义 四 阅读课文概括情节 劝学——就学——议论——结友 五 课文在材料的安排、写法上有什么特点？ 六 分析人物对话，体会人物形象 1孙权：严格要求 殷切期望 以身作则 现身说法 语重心长 言辞恳切 2吕蒙：知错就改 虚心好学 才干谋略 大有长进 七 找出文中成语并解释 1吴下阿蒙 2刮目相看