八年级语文下册第6单元第29课《满井游记》课堂实录新人教版.doc

《满井游记》 (本课获山东省语文优质课评比一等奖第二名，授课教师为威海市的刘秀萍。) 一、导入 师：跟袁宏道同时代的张岱说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。 师：你怎么知道是袁宏道呢？ 生：根据课下注释。 师：你可真会学习啊！请你来给大家读出来好吗?我们也用实际行动来感谢这位同学，边听边划出来吧。 生读课下注释作者介绍部分。 师：今天我们就来学习袁宏道的代表作《满井游记》。 二、诵读课文，疏通文意 师：跟着古人游览名胜，有两道门槛必须迈过去：一诵读课文；二疏通文意。昨天，布置大家回去预习了课文，下面我们就从这两方面入手，温故知新。 师：首先，我要给大家一个挑战的机会，请看大屏幕。（出示两句没有标点的话） 师：这两句话缺了点什么？ 生齐答：没有标点。 师：其实，古文本就是没有标点的，学习古文会断句那可真是基本功！没有标点还能读的通顺，那才叫真功夫！看谁是第一个勇敢的挑战者! 生加标点读大屏幕中的两句话。 师：我要采访一下这位同学，你读的这么好，我敢断定，这篇文章你肯定是反复诵读了好几遍，对不对？ 生点头笑。 师：那老师要恭喜你了，你掌握了学习古文乃至于学习语文的诀窍。那就是反复诵读，才能读出节奏。 师：我们再来读这两句话，不过，这回我把“之”字去掉了，感觉怎么样？ 生：不加之读起来感觉很生硬。 生：加上之，读起来感觉很舒缓。 师：是的，古人常常用这之字来舒缓句子的语气，这样读起来也更有韵味了。另外，要想读出古文的韵味，还特别要注意语速稍慢，就像国画中的留白，给读者留有一定的想象的空间和思考的余地。 师：下面小组合作朗读全文，组长分工，每人选择一段或一部分。听读时，互相纠正字音。 学生小组合作朗读课文。 师：迈过了第一道门槛，我们再来疏通文意。昨天大家已经自己根据课下注释初步了解了大意，现在同桌两人合作一人一句把大屏幕的句子大意疏通一遍，互相倾听、启发、提示，解决不了的别忘了还有我。（大屏幕出示文中重点句子） 学生同桌二人合作翻译。 生问：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”怎么翻译？ 生问：“山峦为晴雪所洗”是什么意思？ 学生合作讨论解决。 三、讲读第一段： 师：迈过了两道门槛，我们终于可以和袁宏道一起游满井了。谁来翻译第一段？ 一生翻译第一段。 师：听说过花朝节吗？在我国古代，花朝节是一个非常重要的节日。农历二月十二日是百花的生日，人们会举行各种活动来庆祝，比如结伴赏花，踏青，游园，唱歌，跳舞……《红楼梦》里有一个人的生日就是这一天，林黛玉。可见作者是多么偏爱他的林妹妹，居然点她为百花的主人。现在，我们为什么不过花朝节了？ 生：忘了。 师：近几年我们是很重视传统文化的，中秋节、清明节还有了公休假。 生：花少了。 师：是花少了呢，还是我们少了赏花的心情？ 生：少了一份闲情雅致吧！ 师：可见我们更多的关注了与人有关的节日，却忽略了身边的花，忽略了我们赖以生存的自然。 师：花朝节后，北方的天气很寒冷。哪个字看出是北方? 生：燕。 师：寒到什么程度？请用文中的原话回答。 生1：余寒犹厉。 生2：冻风时作，作则飞沙走砾。 生3：局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。? 师：“局促”怎么解释？ 生：拘束。 师：人受拘束是什么感觉？ 生：压抑，无奈 师：谁来读这一句？读出无奈的感觉。 生读。 师：备受压抑的袁宏道终于选了一个良辰吉日走出来了。哪天？ 生：廿二日。 师：袁宏道感觉怎样？ 生：一望空阔，若脱笼之鹄。 师：怎么翻译？ 一生翻译。 师：“鹄”怎么解释？ 生：天鹅。 师：我们听说过飞出笼中的鸟，却很少听说飞出笼中的天鹅，为什么？ 学生沉思良久，没有回答。 师：没关系，语文课就是要带着问题来，带着问题走。后面我们再接着聊这个话题。 师：作者感觉怎么样？ 生：心情轻松愉快。 师：把这种感觉送到这句话中，读出来。 一生读。 生：我觉得他读的感情不到位。 师：那你来读试试吧。 生读。 生读的感情依然不到位。 师：“一望空阔”能不能改成“一望无际”？ 生：“一望无际”只是写出了看到的广阔。“一望空阔”除了写看到的，还写出了作者的心情开阔。 师：太棒了！你体会的非常细腻。我们咱再来读这句。 生齐读。 师：袁宏道从笼中飞出来，一路飞来一路看，他都看到了哪些景物？ 生：水、山、柳、人、动物、麦田。 师：看到如此美景，于是他长叹一声，发出了一句警醒后人的肺腑之言，大家一起读出来。 生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 师：谁来翻译这句？ 一生翻译。 ?四、品读： 师：现在，你就是脱笼之鹄，你最想在作者笔下的哪种景物中驻足流连？为什么？把驻足流连的理由写在一旁。选定句子后，充分发挥你的想象力，在脑海里把文字变成画面。（大屏幕出示要求