周明培养学生学习物理的兴趣.doc

浅谈中学物理教学中学习兴趣的培养 重庆市南川区骑龙乡中心小学校：周 明 一、引言 随着学校教师的流动，我校原有的物理老师相继调离了，初中物理教学没有了物理教师，摆在领导面前的问题接撞而来，怎么办？总不能不上物理课吧！校委会上，校长把这个问题抛给我，看着几个校委会成员和校长那充满期待的目光，我牙一咬，狠下心来说：“好，我来！” 接过这个烫手的山芋，心里其实一点底也没有。说实在话，像我们这种九义学校，教师完全不配套，我校文科教师饱和，缺的就是理科教师，物理就更是没有办法了，我只是一个中师生，后通过自考获得大专文凭，但我学的是汉语言。可既然接受了任务，总得完成好。在接下来的日子里只能用双倍于别人的努力来完成任务。通过两年多摸爬滚打逐渐摸索出了一些门道。使物理学科成为学生完全接受并喜欢的学科，现在回过头来回想这两年走过的历程，证实了我最先的观点：任何学科都是相通的，都离不开学习兴趣的培养，而学生的学习兴趣的激发和培养来至于老师的指导和坚持。 我深信杰出的教育心理学家布鲁纳的观点：学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。两年来，我为我的观点进行了不懈的努力付出，现在感觉付出与回报是成正比例的。为了今后的教学生涯能更好的为学生、学校、社会服务，我将自己的点滴见解与大家共勉。 二、让学生对物理学习产生兴趣 （一）上好第一堂物理课。 凭着我二十多年的教学经历，我知道第一堂课特别重要，物理是八年级的一门新的学科，学生在这个年龄段已经有了自己的主张和见解，学生对物理学也充满好奇。如何让学生一开始就喜欢物理，知道物理与我们的生产生活息息相关从而产生浓厚的学习兴趣呢？于是我精心设计了第一课教学流程：自制一个电磁铁，通过电流的通断来控制磁性的有无；吹纸游戏；用玻璃杯装水，再用玻璃将被扣盖住，将杯子倒过来观察；将漏斗倒立，下端放一个乒乓球，用力吹气，观察发生的状况；将乒乓球、木块、铁块分别放入水中观察它们的状况；先用杯子装纯水，把鸡蛋放入，静止后观察鸡蛋的位置，再往里面慢慢加盐，观察鸡蛋的位置变化……学生先观察彩图，进行猜想，然后一个一个的演示给大家看，验证他们的猜想是否正确。学生们发现自己的猜想和演示的实验结果常常相反，感觉不好理解了，纷纷询问是怎么回事？于是我将各个实验的原理用最简单学生最容易懂的话语告诉了大家，多数学生沉默不语，少数感觉有些茫然，我看效果达到了，顺势问：“物理有没有趣啊？想不想学习物理啊？想不想将我们刚才的一些现象弄明白？”答案是肯定的。我又告诉大家，我们生活中的物理多着呢，只要你留心去观察、去思考你会发现许多有趣的现象。然后又告诉学生一些常见到现象，比如：打雷时为何先看见闪电后听见雷声，为什么抛出去的东西要落回地面等等。一节课就在这些有趣的现象中度过了，不知不觉下课了，可同学们一个个意犹未尽，还要缠着我问这问那。看着学生那一个个充满求知欲的眼神，我知道我的目的达到了，他们喜欢上了物理、喜欢上了我的物理课。 （二）让学生感到物理学科有用。 学语文让学生学习写字、认字，学会阅读和写作，学数学让大家会计算，学音乐能唱歌……那么学习物理有什么作用呢？学生如果这个问题不解决，单凭一时的兴趣肯定维持不了多久，必须得让学生明白学习物理的作用。让学生明白：物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的形成等等。有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，让学生明白原来物理与我们联系这样密切，这样有用。大大地激发学生学习物理的兴趣。我常常通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关；结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用；经常有选择地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事；根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。使学生对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。 如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是让学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这样以来学生的学习兴趣就会更浓，听课情绪会更高，求知欲望会更强，并且能尽快掌握密度测量的方法。充分把每节课的物理知识和工农业生产有机地联系起来，从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现