论文—师生互动名师网的设计和实现.doc

师生互动名师网的设计和实现 刘国英 (华南师范大学化学教学与资源研究所 广东广州 510006） 摘 要 探讨了师生互动名师网站设计的理论基础和设计方向, 初步描述了网站的界面设计和模块，重点论述了网站的内容设计和设计意图, 并对名师网的应用前景作了展望。 关键词 师生互动 网站设计 在线诊断 0 引言 教学网站是新课程体系下网络教学的一种实践，是未来学习化社会的趋势。计算机网络技术的飞速发展，使网络逐渐渗透到了人类生活的方方面面。在教育领域，将网络运用于教学，已越来越得到人们的重视。近年来，人们对于网络资源应用于教学已经有了大量的研究，包括专题教学网站[1]，学科教学网站，课程教学网站等等，这些网站为学生自主学习提供了全新的工具、是实现信息技术与学科教学有效的平台，成为培养学生信息素养的有效途径。从目前的教学网站来看，无论是用于资料共享的各类资料网站，如“中学化学资料网”（/）还是各类的在线测试网站，如“高中化学智能测试”（/testing/），都存在着个性化不够鲜明与互动性缺乏的问题。这就需要一种能够反映教师个人特点，实时性强，能及时在师生、生生之间传递信息的互动网站的出现。 1.网站需求分析 互动式教学网站的用户是教师和学生，必要时应加入家长因素。学生是主体，家长和老师是主导，学生可以通过教师提供的教学资源，包括课件，教学案例，试题进行相关的课程学习和诊断；老师把课程资料分类添加到自己的工作室中，供学生家长的查看和下载，并附有自己的教学心得和教学理念，老师可网上建立自己的题库，能够即时布置作业，查看学生测验成绩，并作出及时的反馈。 名师网作为一种数字化学习资源, 是教材和教学的辅助网站, 其结构应以获取 刘国英 HYPERLINK mailto:lgyandy@126.com lgyandy@126.com 刘国英 HYPERLINK mailto:lgyandy@126.com lgyandy@126.com2.理论基础 各种学习理论指导于网站的设计和使用，才能使网站高效，全面地体现教育价值和达到预期的教学目标。 2.1 建构主义理论 建构主义(constructivism)也称为结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展[3]。建构主义学习理论认为知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(包括文字教材、多媒体资源以及从网上获取的各种信息等)，通过意义建构获得。建构主义理论认为，教师在教学过程中应该扮演的已并不是主体的角色，而是成为了与学生一道学习的合作者、组织者和促进者，尽量寻找他们已有经验世界中新知识的生长点。 因此在名师网的建设中，应遵循以下几个原则[4]：（1）“以学习者为中心”设计思想，为学生提供形象直观地交互学习环境，充分发挥学生的自主能动性，调动学生自主学习的积极性和参与性；（2）加强师生互动的学习方式，在以往的BBS交流平台上，网页添加了blog留言、诊断试题师生反馈和即时交流等设计思想，通过交流，学习者在交流的过程中发现自己的认知不平衡，再通过同化或者顺应，达到知识的意义建构。 2.2 教学设计理论 在教学设计的三种模式中，何克抗教授提出的“主导—主体”双主教学设计模式更适合学科教学网站的建立[5]。双主教学设计强调既要发挥教师在教学中的主导作用，又要发挥学生在学习中的主体地位；强调在具体教学实践中，根据不同的学科特点和具体教学内容特点选择相应的教学设计模式。将系统方法应用于教学设计，分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案。网站的设计应该从学生和老师两条主线进行相应的融合，以最大化地发挥网站的功能与价值。 3.师生互动名师网的设计和实现 3.1 页面总体设计 3.1.1 导航栏栏目 （1）“网站介绍”，对网站进行简要的说明，包括网站介绍和简单的操作说明。 （2）“名师工作室”：主要以blog形式显示老师的各种资料，包括工作室简介、教学资源、课堂交流、课后作业与测验、专家在线等板块。 工作室简介包括该老师的简介，任教的学校，所教的年级，获得的科研教学成果等基本资料； 教学资源分为教学设计、课件、单元测验卷、复习资料推荐等可供学生家长下载的基本资料； 课堂交流是老师的教学心得，教学体会，对某一问题的看法或者对教学方法的建议和感受，与学生和家长一起分享老师的喜与乐； 课后作业与测验由每一个单元老师提供的题库组成，学生可以根据需要自行链接到在线诊断或训练模块进行相应