新人教版八年级上册物理浮力教学设计.doc

《浮力》教学设计 单位名称：79团中学 姓 名：陈静 教 龄：1年 电 话八年级物理《浮力》教学设计 教学设计基本信息 姓名 陈静 科目 物理 所用教科书 书名 八年级物理下册 时间 2016.04.12 所教年级 八年级 所教册次、单元 八年级下册第十章第一节 设计主题 浮力 1.整体设计思路 1.复习回顾“液体的压强”内容2.做游戏导入新课3.新课教学：浮力的定义、方向、计算方法4小结新课内容，做练习以巩固新知识 2.教材分析 《浮力》第一课时是在学生学习了密度、液体压强以及合力和二力平衡知识以后，通过生活中的浮力现象，建立浮力概念、探究浮力产生的原因、归纳浮力大小的计算方法，为后面浮力的应用打下基础。学习中要用到实验、推理等多种方法的综合应用，对初二的学生来说难度有点大。 3.学情分析 八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。本节课学生通过直观的实验发现问题、解决问题、找出规律。利用这节实验探究课创设一个平台，使学生轻松、愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。 4、教学目标分析 1、了解生活中的浮力现象,知道浮力的定义、方向，明确浮力产生的原 因。 2、学会浮力大小的三个计算方法（平衡法、二次测重法、压力差法） 3、培养学生热爱大自然、乐于探究自然奥妙的兴趣。 5、教学重点难点 【教学重点】浮力的定义、方向、产生原因 【教学难点】浮力产生的原因及其大小的计算方法。 6、教学方法 讲授、启发、实验探究、交流讨论相结合 7、教学准备 浮力课件、玻璃杯、小塑料泡沫块、烧杯、弹簧测力计、小铁块、水、自制教具 8.教学过程设计 一、复习回顾 提问“液体的压强”内容，为学习浮力产生的原因做铺垫。 二、新课导入 要取出窄口玻璃瓶中的塑料泡沫块很容易，用手翻转、倾倒就可以；但是手不接触瓶子的情况下，怎样取出塑料泡沫块呢？往瓶子里倒满水就很容易啦！不过这是利用了谁的作用呢？ 三、新课教学 首先，请学生说说自己身边都存在哪些浮力现象，再观看PPT，欣赏生活中浮力现象的同时提问，浮力是什么样的力？引导启发学生通过生活中的浮力现象归纳出浮力的定义——浸在液体中的物体都受到向上的托力，这个力就叫浮力，讲解其符号及单位。 力的方向都是比较难理解的，浮力的方向也是。首先，通过二力平衡可知浮力的方向应该是与重力正好相反，即竖直向上，那么究竟是不是这样呢？实践出真知，我们可以利用水中乒乓球的自制教具演示浮力的方向，实验结果正好符合我们的推测。此时可得出浮力大小的第一种计算方法——平衡法：当物体漂浮或悬浮在液体中时，F浮=G。 漂浮在水面或者悬浮在水中的物体受到浮力的作用，这很好理解，但是在水中下沉的物体也受浮力的作用吗？教师先组织学生分组讨论探究下沉物体是否受浮力作用的方法，再适时启发：将物体挂在弹簧测力计上，在空气中静止，弹簧测力计的示数就是物体所受的重力，记作G；此时用手给物体一个向上的托力，弹簧测力计的示数会减小，记作F示；根据三力平衡，可知G与F示 的差值就是托力的大小。同理，假如水中下沉的物体也受浮力的作用，则下沉物体在空气中与水中对弹簧测力计的拉力也会有差值存在，这个差值就是浮力的大小。然后学生分组实验。此时，可得出浮力大小的第二种计算方法——二次测重法：F浮=G-F示。总结已经学到的另一个浮力的计算方法，回顾浮力定义，强调“浸在”的含义。 万物存在必有其原因，那么浮力是如何产生的？以浸没在液体中的长方体为例，分析它的受力情况。学生已经在第九章中学过液体内压强与液体深度有关（p= ρ液gh）F上=P1S = ρ液gh1S ，上表面所受压力向下，为F下=P2S= ρ液gh2S ，∵h1 h2 ，∴F上 F下 ，F上 和F下 会产生一个与F上 同向的合力，即浮力。此时可得出浮力大小的第三种计算方法——压力差法：F浮=F上-F下 。扩展可得，F浮=F上-F下 = ρ液gS（h1-h2h1-h2 即物体的高度，所以，当物体浸没在水中后，不管物体所处深度如何，其浮力大小不会再产生变化。 四、巩固小结 请学生自行回忆片刻课堂内容，说一说，自己都学到了什么。 课堂检测 9、板书设计 浮力 1.定义：浸在液体中的物体都受到向上的托力，这个力就叫浮力。 2.符号：F浮 3.单位：N 4.方向：竖直向上 二、浮力的计算方法 1. 平衡法： F浮=G（漂浮或悬浮） 2. 二次测重法：F浮=G-F示（完全下沉） 3. 压力差法：F浮=F上-F下 三、