论文：燃放烟花爆竹的利与弊.doc

PAGE PAGE 16 燃放烟花爆竹的利与弊 上海市尚文中学：金 莹 一、课题背景 烟花爆竹历来是我们中华民族在辞旧迎新的日子里不可缺少的物品，绚烂的烟花和清脆的爆竹声寄托着人们美好的祝福和心愿，拉开了新年的序幕。然而随着城市化的发展，烟花爆竹的燃放又给我们的社会带来了许多不利的因素，显而易见的就是“安全”问题与“环境”问题。每年，我们都有一些中小学生因为燃放烟花爆竹，造成人身伤害，使得原本喜气的新年蒙上一层不悦。从上世纪90年代起，我国许多的大中城市颁布了关于燃放烟花爆竹的“禁放令”，刚开始执行时，确实起到了一定的效果，但人们又确确实实感到喜庆的味道淡了许多。结果，庞大的执法队伍怎么也拗不过众多老百姓的热情，各级政府又将原先颁布的“禁放令”改为“限放令”。如今，每年的人代会议案中，仍有关于燃放烟花爆竹的提议。2008年春节前夕，上海市政府对烟花燃放的时间又做了新的调整。从“禁放令”到“限放令”，看似很简单的顺应民意的问题，其实改变过程的背后有许许多多的社会问题，是经过大量的关于燃放烟花爆竹的“利”与“弊”的调查和论证后才制定的。我们中学生在开心放炮过新年的同时，是否也想做一回小代表，了解调查燃放烟花爆竹的利和弊到底有哪些，为政府提出合理建议呢？我们是否也应该为同龄人安全燃放烟花爆竹献计献策呢？ 燃放烟花爆竹对于初中学生来讲都是有经历的，即使没有亲自燃放，也看过别人燃放。对于燃放过程中的安全事项、环境问题也是有所了解的。但由于年龄和社会阅历所限，对于燃放烟花爆竹的利弊分析往往只局限于表象。利用“文献研究法”进行探究学习，学生是有一定基础的，但对于通过正反角度收集相关资料，形成辨证分析事物的观念，学生尚有差距。“燃放烟花爆竹的利与弊”这一主题旨在引导学生以“文献法”为主要研究方法，通过多角度收集相关资料，进行归类整理，在小组内进行交流后，进一步补充收集资料。在对所有资料进行整理分析的基础上撰写小论文，并进行评价总结。 在这个主题的探究学习过程中，资料收集中期小组进行交流是学习的重点，它关系到小组资料收集的合理性、充分性和有效性，并关系到小论文撰写的质量。学习的难点是小论文的撰写，对于初中低年级的学生来说，撰写论文是以往没有接触过的。当然我们之所以称之为“小”论文，是根据学生实际情况而定，我们不要求学生撰写的论文要具有专业水准，只要符合基本构架，能说明一定问题即可。 二、教学目标 1、了解“烟花爆竹”和“安全文明燃放烟花爆竹”的基本常识。 2、针对燃放烟花爆竹的利与弊进行探究，运用“文献法”和“访谈法”收集、整理、分析相关信息资料，在此基础上，撰写小论文。 3、主动参与小组交流过程，乐于提出个人看法，树立良好的团队协作意识，与他人进行有效沟通，锻炼社会交往能力。 4、理解燃放烟花爆竹是中华民族的传统习俗，了解燃放烟花爆竹所引发的生命和财产的安全问题和环境污染问题，树立珍惜生命、和谐发展的社会责任意识。 三、活动安排 本课题的探究学习分六个阶段进行，约8课时。大致安排为： 第一阶段：制定课题计划（1课时） 第二阶段：收集信息资料（2课时） 第三阶段：组内交流资料（1课时） 第四阶段：整理分析资料（1课时） 第五阶段：撰写小论文（2课时） 第六阶段：汇报交流展示（1课时） 第一阶段：制定课题计划（共1课时） [教学目标]： 1、讨论“燃放烟花爆竹的利与弊”，初步了解主题内容，确定小组探究课题。 2、制定小组合作计划和对该课题的探究计划。 3、善于和本组同学进行合作与交流，并乐于承担小组给予的探究任务。 [教学准备]： 教师准备： 1、了解学生的心理需求和探究需求，根据学生特点确定分组方式。 2、对“燃放烟花爆竹利与弊”的新闻资料、图片等进行一定研究，并制作多媒体教学课件。 [教学过程]： 教师活动 学生活动 教学建议 组织学生进行分组。 引入课题： 1、展示录像片段。国庆、春节期间上海举行的焰火晚会；生产、燃放烟花爆竹造成的环境污染与人身、财产受到伤害损害的照片。 2、营造探究气氛。 3、引导学生初步阐述对燃放烟花爆竹利或弊的观点。 学生分组。 了解课题： 1、观看录像 2、在小组内畅谈个人对于燃放烟花爆竹的直接看法和感受。讲述春节期间听到或看到的关于“生产、燃放烟花爆竹利、弊评论”的新闻、事件。 ●组织学生进行分组，推选小组长，明确小组长要做的工作。建议学生为小组起一个个性化名字，凝聚小组成员。 ●引导学生对于自己提出的观点开展小辩论，营造探究氛围。用加分、奖励五角星等激励方式引导学生积极踊跃表达自己对主题的观点。 ●组员畅谈后，根据内容在组内达成共识，请小组长代表小组在全班进行交流。 组织探究： 1、点拨学生交流中对于“燃放烟花爆竹”所形成的利与弊的两种观点。 2、引导学生分析课题“燃放烟花爆竹的利与弊”。引导学生明确需