用2-6的乘法口诀求商教学设计.docx

《用2—6的乘法口诀求商》的教学设计张家湾中心小学邓琼教学内容：教科书第18页例1，练习四的第1、3题。教学目标：1．初步学会用乘法口诀求商。2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。教具、学具准备：例1情境图的放大图，每个同学准备12个○卡片，卡片和信封。教学过程设计：一、课前参与1．说出得数，并说出用哪句口诀。6×2= 4×3=2×5=3×3= 2．填空。2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8 （）×3=12 （）×4=20 5×（）=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。请同学交流自身的分法和写出的除法算式。二、课中探究1．引出除法算式12÷3。出现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请同学列出除法算式：12÷3。2．研讨计算方法。（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组研讨计算方法。（2）交流。请同学说一说研讨出的计算方法。（3）根据同学研讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。3．尝试用乘法口诀求商（1）出示例1的第（2）个问题，并让同学列出算式。（2）请同学用乘法口诀想：商几？（3）交流。请同学说一说想商的过程和使用了哪句口诀。（4）交流想商的过程。根据同学的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。三、课后延伸1．练习四的第1题。依据画面请同学解决“每个小朋友几个气球”的问题。让同学说一说题意，再计算。2．练习四的第2题。（1）让同学根据画面信息，完成填空。（2）让同学独立填写除法算式。（3）交流。请同学说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。3．练习四的第3题。按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个同学当选邮递员，并把“信”交给同学，让同学完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最后，特别请同学观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使同学发现：被除数和除数相同，商是1。四、总结1．请同学谈收获。2．教师总结：今天我们一起研讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。五、作业布置。练习四第7、9题。六、板书设计。用2-6的乘法口诀求商 12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 12÷3=□第一只分3个12-3=9第二只分3个6-3=6第三只分3个6-3=3第四只分3个3-3=0 3×（4）=12 12÷3=4想：3和几相乘得12三（四）十二，商是122015.3.18《用2—6的乘法口诀求商》的说课稿张家湾中心小学邓琼一、说教材：用2-6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。二、说重点、难点：让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。三、说教法本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3×（）=12，引导学生讨论。算式中的3、12分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解3和几相乘得12，然后依据3的乘法口诀去想。允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。四、说学法：本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材选取的被除数不超过12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。在通过文字和图呈现需要解决问题，学生都在建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。五、说教过程：（一）说前准备呈现旧知的题目，让学生完成、梳理，巩固已学的知识经验，为后面所学的新知识作好铺垫。（二）创设情境，在活动中自主探索。 1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。出示课题：12个桃，人小猴分3个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。板书：