第十课《维护人格尊严》教学设计.doc

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 刘斐 北京市高井中学 教学基本信息 课题 第十课维护人格尊严 学科 思想品德 学段 八年级下 年级 初二 相关 领域 教材 书 名：北京市义务教育课程改革实验教材八年级上学期 出 版 社：首都师范大学出版社 1.指导思想与理论依据 1、发展论学生的发展就是教育的发展，教育的发展就是社会的发展。判别教育是否成功的标志之一就是看每一个学生的“发展”状况。的欲望。 2.教学背景分析 教材分析 课标要求：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人的关系”中的“权利与义务”。具体对应的“内容标准”是：3.2知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。 整体感知教学内容地位：本单元在全书中的地位：本单元的教学内容定位在第一单元综合阐述公民的基本权利义务的基础上，本单元的逻辑体系是以权利义务为核心，渐次展开公民所享有的生命健康权、人格尊严权、受教育权，最后通过活动课，落脚在捍卫合法权利。 本课内容结构分析：本课的内容分两框，第一框：人格尊严不容侵犯；第二框：个人隐私受尊重。第一框首先阐述什么是人格尊严及包括的内容，后半部分指出如何维护人格尊严。主要讲述维权和正确行使、享有权利的方法和途径，体现知和行的统一。第二框前半部分阐述什么是隐私权及其内容，后半部分指出维护隐私权的方法。第一框是本课的教学重点,也是教学难点。 第一框包含两个内容，1）首先介绍了公民的人格尊严受到法律保护，接着介绍了人格尊严的具体内容包括姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权等。2）通过活动，引导学生了解姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权等人格权利在现实生活中被侵害的表现及其维护权利的方法和途径。帮助学生树立维权意识。 2、学情分析 目前我校学生状况是，79%的学生是来京务工随迁子女，家庭状况不佳，有的父母为了生计早出晚归，根本无暇监管孩子，所以孩子们的学习和行为习惯较差，多数家长把孩子交给学校只要不出安全问题就万事大吉，面对这些孩子我深感忧虑，他们对法律知识知之甚少甚至可以说是零储备，即使知道一些也是一知半解或是道听途说得来的，所以他们对法律没有敬畏之心，认为做任何事无所不能。说话，做事很随便可以不负责任。所以学习法律知识显得尤为重要。 初二学生的自我意识有较大的发展，能够独立思考，对人对事有了独立的见解，同时情感丰富情绪多变，容易产生逆反心理，容易冲动，做事喜欢从个人主观的认识出发，可能会将本来有理的事由于冲动采取过激行为容易做出违法的事，甚至成为受害者。自从学习了法律相关知识后，他们对法律的基础知识有了了解，也知道了守法是做人的底线，任何人不能凌驾于法律之上的基本常识，特别是学习了第一、二单元的法律知识后，学生知道了自己享有的一些权利以及如何维护自己的合法权利的方法，他们说话做事也有了些变化。但在现实生活中侵犯未成年人的事件时有发生，部分学生缺乏维护人格尊严的意识。同学之间经常开玩笑，特别是男生，也爱给同学起外号甚至侮辱，丑化他人形象，缺乏必要的尊重。本课设计内容正是帮助学生了解自己的人格权利，掌握其人身权利受到侵害时的解决方法，最终引导学生树立维护人格尊严的意识，在家庭、学校和社会生活中维护自己和他人的人格尊严。 授课班级同学思维比较活跃，乐于表达，参与教学活动的热情比较高，有利于教师创设教学情境，激发学生情感。本课通过一系列活动，学生了解自己的人格权利以及维护人格权利的方法和途径。 3.教学目标(含重、难点) 情感、态度与价值观目标：通过对同龄人的实例分析，学生增强运用法律武器维护自己人身权利的意识，在现实生活中能够自觉尊重他人，树立责任意识 。建立良好的同学关系。 能力目标：利用情境再现和案例分析，学生评估自护意识增强，运用所学的维权的方法和途径保护自己的人格权利的能力得到提高 ，学生处理信息的能力得到提升，增强分析和解决问题的能力， 知识目标：结合案例分析，学生能够说出我国法律对公民人身权利具体内容的规定及维护人格尊严的方法和途径