西南大学免师读研之统计测评作业答案.doc

区分度取值范围介于-1至+1之间，假如项目得分与实际能力水平之间呈负相关，则区分度为负值，若呈正相关，则区分度为正值；相关系数越大，区分度越高。当区分度为负值时，则意味着被试实际能力越高，该项目的得分反而越低，这种情况一般很少发生，如果出现，则该项目应该淘汰。 再测信度的计算必须满足以下几个假设： (1)所测量的特质必须是稳定的； (2)遗忘和练习的效果相同； (3)两侧测试期间被试对问题的熟悉情况没有差别。 如果以上3条不易做到，则不宜采用再测信度。同时在获得再测信度时，两次测量的时间间隔要适当。时间太短会增加稳定性；太长容易受到其他因素变化的影响。同时第二次测量时，需要调动被试的积极性，避免被试对于重复测量引起不必要的情绪反应，影响第二次测试效果。 数据组全部观测值与其平均数的离差之和必定为0. 每一观测值都加上一个相同常数C后，则计算变换数据的平均数，等于原有数据的平均数加上这个常数C 每一观测值都乘以一个相同常数C后，这样所得新数据的平均数，其值等于原数据的平均数同样乘以这个常数C。 对每个观测值做线性变换，即乘上相同的常数C，在加上另一常数D，则计算变换数据的平均数，其值等于原数据的平均数作相同线性变换后的结果。 要想提高测量效度，必须设法控制随机误差、减小 系统误差，同时，还要选择好特别恰当的效标，把效度 系数准确地计算出来。 精心编制测验量表，避免出现系统误差。 这就要求题目样本要能较好说代表欲测内容或结构， 要避免出现题目偏倚。 同时，题目的难易程度、区分读也要恰当，题目的 数量也要适中。太难、太易、太多、太少都是有损测量 效度的。 此外，测验试卷的印刷，题目作答的要求，评分计 分的标准，题目意思的表述等等，都必须严格检查，避 免一切可避免的误差的出现。 妥善组织测验，控制随机误差。 在测验实施过程中，系统误差一般不太明显， 但随机误差却有可能失控。这就要求测验实施 者一定要严格按手册指导语进行操作，要尽量 减少无关因素的干扰。 创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常 的水平。 在各种测验中，有些被试往往因各种原因而发挥不 出应有水平（比如过分焦虑致使水平失常等），因此， 我们应让被试调整好应试心态，让他们从生理上、心理 上、学识上等做好应有的准备。否则，焦虑因素和其他 无关影响过大，必然会降低测量效度，测不到欲测的内 容或结构效度。 选好正确的效标、定好恰当的效标测量， 正确地使用有关公式。 在评价一个测验是否有效时，效标的选择 是一个重要方面。假若所选效标不当，或所选 效标无法量化，则很难正确地估计出测量的实 证效度。如果效标及效标测量都合乎要求，则 公式的选择也是影响效度估计的重要方面。正确。测验效度指测验的准确性。而测验信度是指同意被试者在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。