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高中语文教学设计葛海丽《古代送别诗鉴赏》
古代送别诗鉴赏
第一部分 教学设计
一、概述:
[课题] 《送别诗阅读指导》(普通高中课程标准实验教科书(语文选修)第二专题)
[课时] 1课时
二、教学目标分析
1.:阅读,传承传统文化,提高审美能力。
2.:激趣导入———归纳———探讨深入———习题演练
3.:提高认识,加强修养,陶冶情操。
三、教学方法:诵读、合作讨论、习题演练等
四、教学工具:多媒体课件 黑板演示 学案
五、设计思想
1.重团聚、怨别离,是中华民族的传统心理。千百年来,故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦,别离自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。( 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
请同学们说说这两首诗都是写什么内容?(送别场景)
(设计意图:以学生熟悉的唐诗导入,注重导入情境的创设)
二、理解送别诗歌的基本常识
1、高考真题回顾
阅读下面一首唐代的边塞诗,然后回答问题。(6分)
送魏二 王昌龄
醉别江楼橘柚香,江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月,愁听清猿梦里长。
(1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子?(2分)
橘柚香。?多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。
(2)一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情,请作简要说明。(4分)
惜别知音,借酒浇愁;凄凄风雨烘托悲凉的心情。
(3)三、四两句诗,明人陆时雍《诗镜总论》云:“代为之思,其情更远。”请作具体分析。(4分)
由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦,通过想象拓展意境,使主客双方惜别深情表达得更为深远。
2、思考:什么是送别诗?
送别诗,是抒发诗人离别之情的诗歌。送别诗抒写离情别绪,是分离时迸发的情感火花。李白王维王昌龄等?你还记得其中的名句吗?
曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 —— 元稹《离思五首·其四》
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 —— 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
海内存知己,天涯若比邻。 —— 王勃《送杜少府之任蜀州 》
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 —— 王维《渭城曲 》
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。 —— 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
相见时难别亦难,东风无力百花残。 —— 李商隐《无题·相见时难别亦难》
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 —— 高《别董大二首》
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 —— 杨万里《晓出净慈寺送林子方》
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 —— 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
山回路转不见君,雪上空留马行处。 —— 岑参《白雪歌送武判官归京》粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。 —— 苏轼《和董传留别》
弃我去者,昨日之日不可留。 —— 李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 》
送杜十四之江南 孟浩然
荆吴相接水为乡,君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。
南浦别?白居易南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
从意象方面看:
(1)时间:傍晚、月夜;
(2)地点:长亭、劳劳亭、谢亭、灞陵亭、南浦
(3)景物:物象杨柳夕阳、日暮酒春草寒蝉、兰舟、古道、西风、画角、鹧鸪、春风、秋月、落叶、残红、败荷、江水、细雨、寒鸦等
别时情景的渲染;
别后情境的想象、担忧与对友人的思念;
依依不舍的留恋;
坦陈心志的告白;
情深意长的勉励等。
从感情色彩方面看:(1)依恋与不舍——低沉哀婉,伤感惆怅;
(2)安慰与祝愿——旷达刚健,乐观向上。
表现手法:比喻、反衬、虚实结合、渲染/白描、从对方着笔、借景抒情/直抒胸臆等。
(设计意图《新课程标准》中明确指出 “学生学习的过程应是自主、合作、探究的过程”。诗词鉴赏要立足于文本。引导学生就文本提出问题,分析问题,解决问题,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生合作探究的意识。)
三、掌握送别诗歌鉴赏的方法和规律
1、分析举隅:
送沈子福归江东 王维
杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻。
惟有相思似春色,江南江北送君归。
(1) 第一、二句诗中,哪些意象是暗示送别内容的意象?(3分)
明确:杨柳,古人有折柳送别的习俗;渡头,送客之所;罟师,船夫;桨,开桨即起程;临圻,交代所去之地。
(2)第三句历来备受赞赏,请简要赏析。(3分)
明确:第三句运用比喻的修辞(奇特的想象),把相思之情比喻成春色,生动形象地表达了诗人依依不舍的眷恋之情。诗人觉得自己心中无限的
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