运用信息技术进行发展性评价.doc

运用信息技术进行发展性评价，促进学生的英语学习 廖巧珍 [摘要]根据多元智能理论和心理学的原理，利用信息技术进行以发展性评价持续发展学生学习英语的兴趣，激发学生内在的需要和动机，促进学生英语成绩的进一步提高，从而促使学生建立自信，获得成功感，进而促进学生综合素质的全面发展。 关键词：信息技术 发展性评价 英语学习 新一轮基础教育课程改革把课程评价的转变作为重要枢纽。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”。倡导评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。同时，它又要求，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因此，信息技术的优势和应用对以发展性评价促进学生的英语学习有着重要作用。 顾名思义，所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。英语学习是基础教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。作为学校的一名英语教师，在新课程改革中，如何根据教育的复杂性和学生状况的多样性，发挥评价的激励作用，促进学生不断进步，实现自身价值，这需要通过不断地学习、摸索来实现。多元智能理论是发展性学生评价的理论依据，它强调重视个体智能差异，发现个体的长处，关注个体成长历程，注重学生实践能力。总之，多元智能理论不仅为学校提供了课程和教学改革的基本思路，同时也相应地提供了一套完整的评估体系。受多元智能理论和心理学的启发，经过两年时间的实验尝试，我根据任教的学生特点，总结出利用信息技术以发展性评价促进学生的英语学习的三部曲。 一、发展性评价持续发展学生学习英语的兴趣，培养学生创造力的发展， 促进学生英语成绩的进一步的提高 心理学告诉人们：人的活动受动机调节和支配。动机是激发和维持个体活动并促使活动指向某一目标的心理倾向和动力。人的各种活动都是在动机指引下向着某一目标进行的。学习是由动机引起的有目的的活动，学习活动的产生很大程度上是基于学生的内在需要，因为学生对有趣的活动和引起好奇的事物总是给予优先注意。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总是会主动愉快地去探究它，有兴趣的活动过程或认识过程，不是一种负担。 现代教育心理学告诉人们：每个人都具有创新的潜能。但是要把潜在的创新力转化为现实的创新力，必须要有一个激发潜能、形成创新力的环境和氛围。要形成这种环境及氛围，首先要解决“心理安全”和“心理自由”的问题。 兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。对于普通的小学而言，英语教学的首要任务和目标是英语兴趣的培养。为利用信息技术进行英语教学和发展性评价，持续发展学生学习英语的兴趣，促进学生素质的提高，笔者进行了一系列的教学改革。 1 运用信息技术进行英语教学 只有给学生提供新知识、新刺激，他们才会继续寻求和探索。心理学告诉人们，产生于好奇的探索是学生学习活动的一种驱动力。为满足学生内在的需要，激发学生学习的动机，调动学生学习英语的积极性，促进其发展，我充分利用信息技术的优势，通过与实际的问题和任务相结合，启迪学生思维，拓宽学生解决问题的思路，并向学生提供实践平台和环境，培养学生的信息技术素养、英语学习能力、创造精神和独立学习能力。 多媒体语言实验室为学生学习英语创造了良好的学习环境， 师生实现双向对话，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，促进学生愉悦、主动地学习。并且，信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，学生可根据自己的学习需要，选择适合自己的学习软件。通过信息技术的交互性特点，实现了师生之间的双向交流， 以电子邮件形式提交作业、批改，采用网上答题释疑形式进行课后辅导。 2 建立了符合学生发展性学习评价的方式 多元智能理论主张一种“智能公正”的评价手段----智能展示。这种评估方法与标准的纸笔测试方法不同，它允许被评价者以各自认为合适的方式向公众展示他们的实力和对课程的理解。对小学生来说，这种评价手段是非常合适的。传统教育的评价观是静态的、功利性的，它把完整的评价体系简化为单一的“终结性评价”，进而简化为简便易行的纸笔检测。它的评价标准单一而刻板，难以科学地检测学