95年教检题库.doc

95年教檢題庫詳解(統整) 國文 4.詩詞結構 並列式：（相當于律詩的中兩聯）一句一意，相互獨立，意絕而氣貫，並生出一種情緒。杜甫《絕句》︰ 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。回環式此式不常見，其特點是結構不依常格，回環重沓。方岳︰ 有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅並作十分春。 分 總 分 分 2.先分後總（歸納法） 分 分 總 分 3.先總後分又總式 分 總 分 總 分 對比式：就是拿兩種明顯不同的人、事、物或者同一人、事、物的正反兩個角度並列一起，讓材料形成鮮明的對照。 5.文章結構 ◎總分式：〈1〉先總後分（演繹法）〈2〉先分後總（歸納法） 〈3〉先總後分又總式 ◎並列式相當律詩的中兩聯一句一意，相互獨立，意絕而氣貫，並生出一種情緒。杜甫《絕句》 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。回環式其特點是結構不依常格，回環重沓。Ex：盧梅坡︰ 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香舉例： 舉例：舉例：陽光平鋪在窗外的草坪上，把草尖上的露珠映成了一粒粒亮晶晶的珍珠。（吳敏顯：綠窗） 舉例：此地很安全，市聲彌留著，這種健忘症是幸福的，雀何為而喃喃，像是為靜，為靜打著拍子? （余光中：蓮池邊） 舉例： 舉例：　 舉例：?到這裏，它成了一種柔軟的撫摸。（蕭白：山鳥的歌） 引用：語文中援用別人的話，或典故、俗語。 舉例： 轉品：一個詞彙改變其原來詞性而在語文中出現。 舉例： 誇飾：? 言文中誇張鋪飾，超過客觀事實。?? ? 舉例：一日不見如隔「三秋」。 舉例： 舉例： 舉例：　 舉例：　 舉例： 舉例： 舉例：-----近視 倒反：反諷的一種，即言詞表面的意義和作者內心真意相反。 舉例： 舉例： 呼告：對於正在敘述的事情，忽然改變平敘的口氣，而改用對話的方式來呼喊。 舉例： 類疊：同一個字詞語句，接二連三反覆地使用著。 舉例： 對偶：語文中上下兩句，字數相等、句法相似、平仄相對。 舉例： 舉例： 舉例： 舉例： 舉例： 舉例： 35. 宋代著名詞人秦觀（蘇東坡的妹婿）有感與織女的故事，曾寫下有名的《鵲橋仙》：「纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮」。分析哲學主要是企圖藉分析自然語言中字詞 (words) 的意義及字詞間的邏輯關係來解決哲學問題，如決定論、懷疑論、因果關係等。基本上結構功能論的學者從功能的角度出發來探討社會的結構，並解釋社會的現象。他們往往將社會視為一個有組織的結構體，在此結構中的各組織（部門）各司所職。彼此的運作與所產生的功能並不互相干格，相反的，存於其間的關係是和諧，而且具有互相合作與依賴的特性。 (1)社會為一功能與完整的結構體(2)和諧與依存的特性知識技能與道德規範的重要性教育社會學派理論與發展 姜添輝.tw/primary/society/ks_ck/lotus/a8.htm 12.皮亞傑認知發展論的貢獻與批評(教心) 貢獻： 確認兒童心智成長的參考價值。 確認兒童認知發展的階段性與普遍性。 確認兒童認知發展階段成長速度不一。 批評： 獨重知識而忽略社會行為發展。 發展先於學習的論點缺少教育價值。 各年齡組實際發展水準與理論不符。 教育上的價值： 按兒童思維方式實施知識教學。 循兒童認知發展順序設計課程。 針對個別差異實施個別教學。 促進兒童心智發展的教育功能。(自動自發學習) 環境教育重於知識教育，加大失衡度，引起學習動機。 參考資料：戴帥p.2-31、陳嘉揚p.371 23.唯實主義：用常識去觀察及研究外在世界，從經驗中去探究結果。強調物質世界實在的信念。一般而言，唯實主義是對人文主義的反動，教育理念廣泛；認為教育就是教人知識、教人真知、培養人的理性和理智、而達成自我的發展。 因學說的廣泛可區分為： （一）???? 人文唯實論： 反文字、文法、形式、重古典語教育、重內容而非拘泥形式、重地方語。 ＊彌爾頓（John Milton1608-1687）認為教育的目的，不應再侷限在宗教的一隅，應將公民的要求，列入在教育的目的中。 （二）???? 社會唯實論： 社會即學校、生活即教育。教育重實用、旅行、衛生及保健、廢除體罰。 ＊孟登（蒙台因）認為教學的活動，最好是直接學習的活動，學習不應該再強調記憶材料。書本式的學習，必須直接由學生經驗與參與學習取代，