霍姆斯四模式研究框架.ppt

霍姆斯的比较教育研究框架 汇报人 张桂菊 2010-11-11 一、比较教育分析框架 二、霍姆斯及其对比较教育的基本观点 三、问题解决法分析框架的构成 四、霍姆斯四模式产生的依据（哲学渊源） 五、霍姆斯四模式分析框架应用实例 一、比较教育分析框架 理论分析框架：是研究者用以对相应研究领域中的对象进行资料收集、归纳整理、分析概括并加以阐释的一种思维原则或者是分析维度。 特定的分析框架反映了特定理论对研究对象的各种因素及其关系进行分析的方式。 一、比较教育分析框架 每一位比较教育学者在开展研究活动时，都必须从特定的分析框架出发。 比较教育分析框架的多样性：因素分析法、结构功能论分析模式、新马克思主义分析模式、文化相对主义分析模式…… 霍姆斯的问题解决法：独特且较系统的分析框架 二、霍姆斯及其对比较教育的基本观点 伦敦大学教育学院的比较教育教授，曾担任世界比较教育学会联合会主席； 主要代表作：《教育中的诸问题》和《比较教育：对方法的一些思考》； 培养了一大批比较教育专业人才，如许美德----《中国教育家肖像》。 二、霍姆斯及其对比较教育的基本观点 对归纳逻辑的比较教育研究理论的批判 1.康德尔、汉斯等历史学派的比较教育研究的不足：从先前的各种影响教育的因素中寻求决定当今教育政策及状况的因果决定论； 2.贝雷迪实证主义归纳法的不足：有限的经验陈述不能证明无限的科学知识，过去不能证明未来。 总之，归纳理论过于强调了普遍法则而忽略了特定的民族环境。 二、霍姆斯及其对比较教育的基本观点 比较教育研究的两类目的：纯粹与应用 1.纯粹的比较教育研究： 要求比较教育研究者坚持证伪原则，通过 假设—演绎法使比较教育发挥政策批评的作用 2.应用的比较教育研究： 预测教育政策付诸实施时可能产生的结果和问题、预测阻碍教育改革或使改革方向变化的因素 三、问题解决法分析框架的构成 问题解决法分析框架的五个步骤： 霍姆斯四模式的概念 霍姆斯四模式的概念 1. 规范模式： 规范模式是包容人们都了解并准备接受或反对的规范或规范法则的陈述。在构筑规范陈述模式的过程中，政治、经济、宗教、教育、社会等因素作为分类的标准，反映了人类的信仰、价值观等，对教育政策的制定和在一定背景中的教育实践起到了重要的作用。 霍姆斯四模式的概念 2. 组织制度模式： 该模式是用以描述社会各种法定和非法定组 织的组织制度模式。它与组织制度有关，是 对政府机构、经济组织、教会、学校等的描 述。要使这些描述可以重复和比较，就要有 分类和有模式。 霍姆斯四模式的概念 3. 精神状态模式 精神状态模式是多数社会学理论的核心，由个人的精神状态组成。它是指社会中最难改变的方面，也就是道德态度、传统或人们已经内化了的价值观。 霍姆斯四模式的概念 4. 自然环境模式 该模式是指要用社会学法则预测一个政策结果，需要了解自然条件方面的背景，即经济状况、人力资源、人口统计等多方面的因素。经济资源的状况很可能影响到社会政策的成败。人们无法创造这些资源，而只能依靠他们组建的制度和掌握的技术知识去开发这些资源。 四模式之间的关系 四、霍姆斯四模式产生的依据（哲学渊源） 科学发展模式（科学始于问题）与问题法 经验证伪原则与纯粹的比较教育研究 波普尔的批判二元论与证伪假设（教育政策）的两个变量划分：规范和制度 批判二元论：规范性法则与社会学法则。 两个法则对应的两个变量：规范和制度 两个变量存在的形式： 规范：历史经典哲学、宪法、法规、文件等； 制度：教育组织及其内部关系、教育组织与 其他社会组织的关系等； 波普尔的重要哲学观点: 杜威的反省思维论—问题解决法的操作程序 杜威的反省思维五步骤： 困难---问题---假设---推理---检验 霍姆斯的比较教育问题法操作的四个步骤： 问题分析（“题目出的规范，问题解决一半”）---政策制定---在特定背景中识别、描述相关因素----政策结果预测 对反省思维与假设-演绎理论的调和  默达尔的社会变迁理论 主流社会的价值取向 个人直接运用于经济、社会化政治方面的自我利益价值取向----日常行为条件力量 两类价值取向的不一致性 上述的不一致性构成了比较教育研究中所分析的问题的根源 韦伯社会科学的“理想典型”理论 韦伯社会科学的“理想典型”理论 韦伯社会科学的“理想典型”理论 五、霍姆斯四模式分析框架应用实例 —— 美国语言政策发展研究 （一）采用四模式分析框架的缘由 （一）采用四模式分析框架的缘由 （一）采用四模式分析框架的缘由 （一）采用四模式分析框架的缘由 （一）采用四模式分析框架的缘由 四模式之间的关系 （