从铝土矿中提取铝-江苏省中小学教学研究室.ppt

THANK YOU! 欢迎大家批评指正！ 24 吴永才 常州市教育科学研究院 2015.12.28 行走在理想与现实之间 —“从铝土矿中提取铝”教学设计与反思 论“名师课堂”的价值定位 问题研究：“名师课堂”的切入点 “主题式”教研 智慧分享：“名师课堂”的着重点 “交互式”教研 共赢发展：“名师课堂”的落脚点 “合作式”教研 引言 “NOESP”子课题：化学教育中科学风险认知与决策能力培养的实践探索 研究内容： ⑴化学教学中科学风险认知的特点与分类。 ⑵化学教学中决策能力培养的模型建构与应用。 ⑶基于“科学风险认知与决策能力培养”的教学模式。 ⑷基于“科学风险认知与决策能力培养”的教学设计。 ⑸基于“科学风险认知与决策能力培养”的教学策略。 ⑹基于“科学风险认知与决策能力培养”的教学评价。 研究重点： 基于“科学风险认知与决策能力培养”的教学设计。 明线：从铝土矿中提取铝（课题） 铝→氧化铝→铝土矿→地壳 暗线：科学风险认知与决策能力（主题） 知识→认知→能力→素养 “五线”融合： 情境、问题、活动、知识、认知 “五性”统一： 知识复杂性、认知阶段性、能力发展性 教学探究性、学习创造性 科技 社会 科学：是什么？为什么？ 技术：做什么？怎么做？ 一、从执行走向创生 执行→整合→创生 学案概念图 个性化学习：学案导学的本真追求 PPT、板书与学案的有机整合？ 苏教版必修1教材的变化 专题3 从矿物到基础材料 第一单元 从铝土矿到铝合金 变化1：课时内容的变化 铝及铝合金→铝的氧化物与氢氧化物 →从铝土矿中提取铝（逆→正） 变化2：铝土矿杂质的变化 Al2O3、Fe2O3、SiO2等→ Al2O3、Fe2O3等 → Al2O3等（多→少） 教材使用的“五”层境界 第一层：教材包含了什么内容？ 第二层：内容重点与难点是什么? 第三层：内容如何组织与整合？ 第四层：如何看待教材文本的地位和作用? 教材对教师的教学提出了什么要求? 教材对学生的学习提出了什么要求? 第五层：教材蕴含着什么? 教材折射出什么学科教育理念? 教材折射出哪些教育目标? （师德为先、学生为本、能力为重、终身学习） 成人与儿童？ 理论与实际？ 2009-2011年（8节）：Al2O3？Fe2O3？ 2015.12.03、04（2节）：Al2O3？Fe2O3？ 2015.12.16、17（2节）：铝土矿（网购） （化学反应与工业生产！） （科学世界与生活世界！） 二、从虚拟走向真实 1公斤：30+12元（网购） 环节一：感知工业生产 Q1:你有什么问题？ 维勒 3K + AlCl3 3KCl + Al 一定条件 1827年 1886年 通电 2Al2O3 4Al+3O2↑ 〖拓展视野〗 环节二：探究化学原理 通电 2Al2O3 4Al+3O2↑ ？ Q4:工业上如何制取铝？ 海水中 地壳中 环节二：探究化学原理 ？ 环节二：探究化学原理 Q6:向铝土矿粉中加入的“腐蚀液”可能是什么？ 环节三：理解工艺流程 Al2O3+2NaOH 2NaAlO2+H2O 2Al2O3 4Al+3O2↑ 通电 NaAlO2+CO2+2H2O Al(OH)3↓+NaHCO3 2Al(OH)3 Al2O3+3H2O Δ ① ② ③ ④ Q7:如何从铝土矿中提取铝？ 溶解 电解 灼烧 过滤 酸化 过滤 铝土矿 NaOH溶液 残渣 二氧化碳 滤液 H2O 铝 Q8:研究、分析工艺流程，你有什么问题？ 环节三：理解工艺流程 实验设计比较：（2015.12.04） 实验1:探究氧化铁与不同浓度硫酸的反应情况 向盛有氧化铁粉末的3支试管（编号：①②③） 中分别加入1mol/L硫酸、6mol/L硫酸、浓硫酸 各2mL，振荡，静置。观察现象。（加热） 实验2: 探究硫酸铁与强碱、弱碱的反应情况 试剂：硫酸铁溶液、氢氧化钠溶液、氨水等 仪器：试管、胶头滴管等。 实验设计比较：（2015.12.17） ⑴向盛有相同质量铝土矿粉的2支试管中 （编号：④⑤）分别加入3mol/L硫酸溶液和6mol/L氢氧化钠溶液各5mL，振荡，静置。 观察现