传播伦理－起源、方法与应用-教师个人网页空间.ppt

傳播理論與質化研究第一、二、三章 Dept. of Mass Communication I-Shou University October/November 2007 獲得知識 除了解多元的大傳理論外，也將從整個「研究過程」中學習，打穩基礎; 過程包括選擇論文主題、整理文獻、擬出問題意識、研究架構，進行訪談，資料分析，並撰寫研究大綱、執行研究過程等。 用書 羅世宏(2000)。傳播理論-起源、方法與應用。台北:五南圖書。 分數 期中考(45%) 期末考(45%) 出席及課堂表現(10%) 涵化理論 在涵化分析中,媒體(尤其是電視)會創造一種文化的框架或知識,以及潛在的一般觀念。 Gerbner最著名的學術貢獻為涵化理論(cultivation theory,1976)，簡單地說他認為電視是人類建構「現實世界」的重要來源，贊成該理論者認為收看電視的時間量，與民眾認為現實世界中被傷害的可能性有正相關，人們會受到電視暴力內容的影響，並影響個人如何觀看世界(翁秀琪，1996）。 翁秀琪（1996）。《大眾傳播理論與實證》，台北：三民。 這些題目跟涵化理論有關係 色情網站資訊對台北市高職生的涵化路徑之研究. 電視收視與價值觀認同之關連性分析--以「飛龍在天」為例. 高中女學生閱讀少女愛情漫畫與愛情態度之關聯. 「看」電視新聞之研究：以兩位國小高年級男生為例. 使用與滿足理論 使用與滿足理論之探討 1974年，大眾傳播學者Katz、Blumler 與Gurevitch 提出 基本假設: 1.閱聽人使用大眾傳播媒介是有目的的。 2.閱聽人是媒介的主動使用者。 3.大眾傳媒所能滿足的需求，必須和其他來源相競爭。 4.閱聽人是理性的，能了解自己的興趣和動機。 5.閱聽人是以自我觀點來審視大眾傳媒，不必要對傳媒作任何價值判斷。 這些題目跟使用與滿足有關係 網路購物使用與滿足之研究. 1111人力銀行網站使用與滿足之研究 . 大學生與娛樂新聞節目：使用與滿足研究的延伸 . What is “研究”? 研究的本質乃在探討一事件或一現象之「真實」情況為何？或「事實」究竟是怎麼一回事？ 根據Munch（1981）的闡述：「事實」乃不同個人於不同時空背景下所見之匯集。 我們無時無刻藉由感官接觸與接收到存在於個體以外的種種訊息，而我們對許多所見所聞往往也因為心境的轉變所以會產生不同的感覺與感受； 這也就是為什麼一事件或物件的全貌可以用各式各樣的方式呈現之，而這亦是傳播研究之所以好玩、有趣之處。 What is “質性研究”? 一種在社會科學領域常使用的研究方法，通常是相對量化研究而言。 質性研究實際上並不是一種方法，而是許多不同研究方法的統稱，由於他們都不屬於量化研究，被歸成同一類探討。 其中包含但不限於: 女性主義 個案研究 (case study) 田野調查法 參與觀察法(Participant observation) 視覺分析(visual analysis): 論述分析 (dicourse analysis) 民族誌研究，人類學研究，訪談研究等。 “質性研究”之內涵? 質性研究自來即以研究乃是一種藝術而非技術。 所強調的重點乃在於探尋事實的本質與探索現象的各種面向，並以個人與自身以外的種種所產生之互動來進行符號詮釋。 基本上質性研究是藉由人、情境與時空三個座標軸架構所得的三次元角度來檢視各個存在的現象。 近來有些研究方法，一方面採取量化研究模式，觀察實驗前後是否具有「顯著差異」；一方面採用質性研究方法，針對受試對象進行訪談。 量化 vs.質化 量化研究認識論基礎，大約設定在兩個未經批判的預設上： NO.1 毫不遲疑的接受客觀世界的實有性。 NO.2 毫不遲疑的假定人類有認知外在世界的能力。 量化研究者，會追求客觀、價值中立的研究態度，研究者的身影，隱藏在龐大數據的後面。 Essential Concept 質的研究與量的研究，兩者不是截然分開的，而是相互依存、相互滲透、相互補充的。 分析 * 與情境的關係 量的研究: 是與具體情境相分離。 質的研究: 是把自然情境作為資料的直接源泉。 量的研究: 不要求研究者直接參與到活動中去，而是追求研究資料、研究結論的精確性。 質的研究: 研究者需要花費相當多時間深入到學校、家庭和社會，瞭解有關問題，離開具體情境就不能理解活動的實際內涵及意義。 分析 *對象範圍 量的研究: 比較適合於宏觀層面的大規模的調查與預測。 質的研究: 比較適合在微觀層面對個別事物進行細緻、動態的描述和分析。 分析 *研究問題的角度 量的研究: 注重研究對象、研究問題的普遍性、代表性及其普遍指導意義。 質的研究: 注重研究對象、研究問題的個別性、特殊性，以此發現問題或提出發現問題