2016年教育分会从毕业考核命题看课堂优化获奖论文.doc

黄草朗小学2016年教育分会“从毕业考核命题看课堂优化”获奖论文 目录 题目　　　　　　　　 作者　 页码 1.《把脉命题，深化改革》 叶艳当 李沛华　　2 2. 《优化课堂，提高小学英语课堂教学的有效性》 陈旭艳 吴昔贤 8 3. 《语文教学改革的三大切入点》 曾元香　　 19 把脉命题，深化改革 黄草朗小学　　叶艳当 李沛华 【内容摘要】小学毕业考命题对本市的数学教学具有“风向标”的作用。每年毕业考试后，试题成为热点话题，有的说综合性强，灵活性出乎预料，难度大等等。纵观从这几年的命题中可以看出试题生活化，教学中需注重培养学生灵活运用知识的能力和解决问题的能力。面对现状，我们应该怎样看待毕业考命题？又应如何优化课堂教学？笔者从“望—闻—问—切”四个方面，结合个人的教学经验，把脉命题，深化课堂教学，实现高效课堂。 【关键词】 命题 优化 课堂教学 【正文】 随着新课程实验的不断深入，小学数学评价改革也做出了积极的回应，评价学生学业完成情况的考试命题形式发生了很大的变化。纵观这几年的毕业考试题，其内容之广，难度之大，更具生活化和灵活性，很多学生面对这些越来越新颖、灵活的试题变得不知所措，考试成绩大打折，有相当一部分家长对新课程改革知之甚少，仍然乐此不疲的帮助孩子选购一些过时的教辅材料，天天让孩子做大量的重复性的练习，到头来大都收效甚微。 新课程下的评价试题为什么要发生变化呢？作为教师和家长应该如何把握新的命题方向，有的放矢的辅导学生迎接考试呢？现阶段我们该如何优化课堂教学，如何培养孩子运用知识解决问题的能力？笔者将通过“望”教师角色之变，“闻”历年命题之活，“问” 知识要害之点，“切”课堂教学之举，把脉命题，直击教学现状，深化课堂教学，提高课堂的教学质量。 一、“望”教师角色之变 新课程标准下试卷命题的主要意图，是考察学生是否具有数学意识和综合应用数学知识解决实际问题的能力。《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，面对新课程改革，教师首先要转变角色，改变原来的教学意识，由课堂的主宰者变为指导者，由知识的灌输者变为学生学习的帮助者，而学生应该由被动接受知识转为主动学习，成为思维的主动构建者。在这种教学模式下，学生才能以一种自主学习的，思维 活跃的，富有创造性的积极心态投入到学习中，真正成为学习的主人。 二、“闻”历年命题之活 小学毕业考主要考查学生在小学阶段的知识掌握程度，内容以五六年级为主，体现学生在解题过程中运用知识的能力。以前命题以基础内容为主，试题很多是课本改编而成的。而近几年的试题整体性较强，注重知识点之间的交叉、渗透和综合，更具生活化，灵活性更强，学生生活经验需更丰富，学生的解决问题能力需更强。如果教师只把教科书当作学生学习的唯一素材，那教学思路较为狭窄，会造成学生的想象力差，分析问题的能力弱，稍有变化的问题学生就无所适从。 1、重视基础，关注过程 毕业考题中不仅重视基础知识和基本技能的评价，重视学生解决问题的结论，而且还重视得出结论的过程，留给学生思维的空间，培养学生自主探究、整体把握知识体系及知识之间内在的联系，使试题留下思维探索的痕迹。 如：2016年A卷的选择题第11题，2015年2月有（ ）天。 思考：这本是三年级“年、月、日”的知识，考察学生几个知识点，其一是2015年是平年还是闰年，这需要调动学生判断平年与闰年的计算方法；其二是知道2015年是平年时，回顾小知识，平年二月是28天，闰年是29天。这看似是很简单，但对于个别学生来说，如果当时基础不过关，孩子没有经历这个计算方法的过程，做这一题可能还是会做错的。 2、联系实际，突出应用 近几年的命题开始有所变化，传统的基础题开始生活化，题型更新颖，数学知识与生活之间密切联系，要求学生综合运用所学的知识和方法解决实际问题的能力更高了，学生的生活经验更丰富了。一道题映射生活原型，促使学生从生活中找数学，而不再为考试而考试，为应用而应用，培养学生的综合应用能力。 如：2016年A卷的填空题第6题。 思考：本题在不减弱知识成分的前提下给纯粹的数学命题加以生活化的包装，把对数学知识的检测放置在丰富现实的生活情景中，真正使数学命题焕发出浓郁的时代气息。考察“正数与负数”的知识点，运用“正负数”的知识对“350±5g”进行分析，其实这一题是一个范围的界定，在345g到355g这一范围是合格，其次是学生需要判断“347g、355g、348g、342g和351g”这几个数中，哪些是合格？哪些是不合格？而题中求的是合格率， 347g、355g、348g和351g这四包是合格的，在五包中有四包是合格的，直接