寓辩证思维于药理学教学之中.pdfVIP

·教学园地· 寓辩证思维于药理学教学之中 胡彦武 通化师范学院制药与食品科学系 (通化134002) 摘要在药理学教学中融入辩证思维，指导学生运用辩证思维方法来理解药理学的基本知识，既加深了理解记 忆。又培养了学生正确的思维方法，提高其分析问题、解决问题的能力。 关键词辩证思维；药理学；教学 唯物辩证法不仅正确地描绘了客观世界辩证发展的图 统药物”、“心血管系统药物”以及“内分泌系统药物”等，虽 景，完整地揭示了客观世界普遍联系和运动、发展、变化的本 各有其独特的体内过程和作用机制，治疗的疾病亦不相同， 质规律。而且为人们提供了科学的认识论和方法论。笔者在 但它们都涉及到了总论中所讲到的药物在体内的吸收、分 教学实践中，逐步摸索出了一套把唯物辩证法和方法论的基 布、代谢、排泄过程，即药物进入体内后，经吸收进入血液，后 本原理融入到药理学教学中的方法，帮助学生科学地思考， 随血液循环分布到全身各组织间液和细胞内液，药物在肝脏 站在哲学的高度上把握药理学基本知识和各个难点、要点， 等组织代谢后，主要经由肾脏被排除体外；上述各类药物都 提纲挈领，取得了事半功倍的效果。 具有受体作用机制的共同特点，即在体内能够竞争性、特异 一、联系的观点 性地与相应的受体结合，并产生相应的药理效应。在教学过 唯物辩证法认为，物质世界是一个普遍联系的整体，这 程中引导学生正确认识总论与各论之间的内在联系，把握好 种联系是客观的、普遍的和多样的。在药理学教学中，同样 学习的要领，即扎实地掌握总论知识可为学习各论打下必要 要始终贯穿联系的观点…。 的基础，建构起药理学知识的轮廓和框架，避免盲目性。学 1．药理学和其他学科问的联系 习各论时，联系运用总论知识，可以使总论中所学的普遍规 药理学是以生理学、生物化学、病理学等学科为基础，为 律具体化、生动化，加深学生对总论各知识点的理解。 指导I临床合理用药提供理论基础的桥梁学科，这决定了药理 二、发展的观点 学与其他基础学科和临床学科之问的广泛联系。因此，在教 唯物辩证法肯定事物的普遍联系，从本质上说就是承认 学过程中，要始终贯穿联系的观点，使学生能认识到药理学 它们之间的相互作用，正是由于这种相互作用，才推动了事 与其他学科之间的紧密联系以及其内在的有机联系，以达到 物的运动、变化和发展…。药理学中直接体现事物发展规 各门学科知识的融会贯通。如讲授“利尿药”章节中的内容 律的地方也不少。 时，不应直接切人药理学的知识领域，而是要以联系的观点， 1．改变剂量、发展不同的药理效应 先跟学生回顾生理学中尿液形成过程方面的知识点，随后再 剂量一般是指药物每天的用量，是决定血药浓度和药物 探讨各类利尿药的药理作用和作用机制；而在学习利尿药的 效应的主要因素瞄J。当药物的剂量小于有效量时，没有治疗 药理作用和作用机制时，还要紧密联系其对血压及体液代谢 作用；药物在治疗量范围内，随着剂量的增大，药物作用增强； 等方面的影响，从而全面地掌握利尿药的药理作用、作用机 当剂量超过极量时，就引起中毒甚至死亡。如巴比妥类镇静 制、临床适应证以及不良反应等方面的内容。 催眠药的作用有明显的剂量依赖关系，随剂量增加可相应引 2．药理学总论与各论的联系 起镇静、催眠、抗惊厥和麻醉等药理作用，剂量超过一定限量， 药理学分为总论和各论两部分。总论主要阐述药理学 还可麻痹生命中枢而致死。再如中枢兴奋药，随着