对中医外科学教学的几点认识.pdfVIP

中医杂志2006年4月第47卷第4期 中医教学 对《中医外科学》教学的几点认识 氐秀梅’ 孥彦聩。 主题词中医外科学教学 能做出正确的判断和处理。(2)使学生不仅要钻研书本 知识，还要苦练基本技能；不仅要学，更要会用，这样就 在传统的《中医外科学》教学中，教学内容以顺序 提高了学生的临床实践和动手的能力。(3)使学生从学 讲授概念、病因病机、临床表现及治疗方法等为主；教 生角色逐渐转向医师角色。为成为一名合格的医师打 学方法以“灌输式”“填鸭式”为主；教学手段以“一支粉 下了良好的基础，能很快地胜任医生的工作。 笔一本书”为主，这种教学方式内容枯燥乏味，学生缺 2教学方法要灵活多样 乏主动意识，制约了学生的创造性思维、想象及动手能 《中医外科学》内容较多而分散，涉及面广，各部分 力的发展。以下谈谈在《中医外科学》教学方面的几点 之间连贯性差，学习起来比较枯燥。满堂灌输式教学方 认识。 法使学生感到乏味，不易使学生产生兴趣，难以发挥学 1教学内容要精博结合 习积极性。所以在课堂教学中要摒弃传统的“灌输式” 过去的教学，用相当的篇幅去重复基础医学的理 “填鸭式”教学方法，而运用启发式、讨论式对话灵活多 论知识，直接影响了学生学习的积极性。所以教学内容 样的方式进行教学，调动学生学习的积极性，在传授知 的改革必须精博结合。所谓的“精”是指要突出重点， 识的同时，注重学生创造力的培养及非智力因素的发 《中医外科学》作为一门临床学科，在教学过程中重在 展。转变教师与学生的角色，教师由单纯传授知识的主 技能训练，要注意提高学生的临床思维能力和动手能 讲变为收集信息、处理信息的主导；学生由被动接受灌 力，课堂教学与实践教学相结合，并增加实践教学的机 输知识的存储器，变成主动学习的主体，使“教学”的概 会。具体在课堂教学时要突出疾病的诊断，增强临床意 念由传授学生知识，扩展延伸到教会学生学习方法。从 识。讲解每一疾病时，要重点放在诊断要点上(包括辨 而使学生获得独立学习与更新知识的能力。 病和辨证的要点)，要讲深讲透，让学生应用已经学过 2．1 以问题为中心的提问式教学：在教学过程中，要 的基础知识来分析为什么会产生这些症状表现，然后 避开平铺直叙的方式，艺术性地采用一些提问的方式， 教师归纳总结其病因病机，讲解主要的治疗方法和辅 由老师根据教学的内容提问，可以在前次课预告，让学 助治疗方法，并组织病例讨论。所谓的“博”是指教学要 生有所准备，也可以当场提问，培养学生分析问题解决 有一定的广度，不仅要讲解书本上的知识，而且要把临 问题的能力及快速思维能力。 床获得的经验，科研取得的成果，本系统疾病研究的前 2．2 以病例为先导的参与式教学：通过教师和学生一 沿及概况，反馈到课堂教学中，使之成为教学的一个有 起对一些临床病案进行分析讨论，使老师与学生双向 机组成部分。所以作为临床课的老师，平时要坚持不脱 沟通，互相促进。病例讨论可以是以教师为主，也可以 离临床，必须有超越课本知识以外的足够知识和技能 是学生为主有准备的病案讨论，也可以学生为主无准 储备。实践教学应阶段性见习和毕业实习相结合，阶段 备的病案讨论，这样反复对学生进行临床医疗的模拟 性见习应在每学完一个系统疾病后安排1～2次，有针 和实践训练，对提高学生的分析能力和临床实践能力、 对性选择病历让学生认识，产生直观感，激发学习的兴 活跃思