青岛版小学四年级数学三位数乘两位数的估算教学设计.doc

三位数乘两位数的估算教学设计 高密市朝阳小学 李蕾 教学内容： 青岛版小学数学四年级上册37页 信息窗2 第2课时 教学目标 1．让学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握三位数乘两位数的估算方法，并且养成估算的习惯。 2．重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，提高学生估算能力，发展良好的数感。 3．在发现、提出并解决问题的过程中，逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性 师：你会估算吗？（学生快速口算）结果是多少？（学生说答案） 师：同学们估算得又快又对，很好！我们在三年级下学期又学习了两位数乘两位数的估算，看下面的算式：（课件出示图片2） 63×83≈ 38×59≈ 师：你会估算吗？得数又是多少呢？（学生回答后课件出答案） 师：（指着大屏幕）这些算式在估算的时候用的都是“四舍五入”的方法，那么实际生活中的问题也能用这种方法吗？这就是我们今天要学习的内容。 板书：三位数乘两位数的估算 二、研 课件出示图片3： 1.搜集信息。 师：从图中，你知道了哪些数学信息？ （让学生先观察，再指名学生回答） 生1：每袋饲料重46千克，买了250袋。 生2：这些饲料要用载重9吨的小货车运送。 …… 2.提出问题。 师：同学们观察的真仔细！你们知道了这么多的信息，现在请同学们想一想：根据这些信息你能提出哪些数学问题？可能出现的提法： 生1：这些饲料重多少千克？ 师：谁来回答这个问题？ 生：用乘法列式，250乘46. 师板书：250×46 师：计算结果是多少呢？ （要求学生在练习本上独立计算，指名学生回答） 师板书：250×46=11500（千克） 师：刚才这位同学提的问题很好，根据这些信息还能提出什么问题？ 生2：用载重9吨的小货车运送这些饲料，一次能运完吗？ 师：这个问题有点难度，我们在小组内讨论一下，好吗？ 生：好。 3.解决问题 师：请同学们先自己想一想、估一估，然后把你的想法在小组内说一说。 师：哪个小组来汇报一下你们小组的想法？ 组1：把46看大一些。 46≈50 50×250 = 12500（千克） 9吨=9000千克 12500千克 9000千克 所以，一次不能运完。 组2：把46看小一些。 46≈40 40×250 = 10000（千克） 9吨=9000千克 10000千克 9000千克 所以，一次不能运完。 师：各小组的想法都不错，但哪个小组的想法更合理一些呢？ 生1：本来每袋饲料没有那么重，我们往大里估算结果超出了实际总量。所以判断是不合理的。 生2：把每袋饲料的质量看轻一些，估算的结果比实际总量少都运不完。所以一定不能运完。所以这种判断是合理的。 师：同学们分析得很有道理，用估算解决生活中的实际，要选择合适的估算方法。为了更好地帮助同学们学习用估算解决实际问题，老师制了课件，同学们请看： 出示课件图片4和图片5. 三、讲 组织学生观看图片内容，帮助学生理解估算在实际问题中的应用。 师：同学们，从这个例子可以看出，用估算的方法解决实际问题，要根据实际需要选择合适的估算方法，而不能机械地只根据数的大小按照“四舍笔入”的方法去估算。 四、练 师：下面的几个问题是我们在生活中经常用到的，你能用这节课学习的估算方法来解答吗？ 课件出示图片6、7、8。要求学生独立完成，指名学生回答，并在回答时要说明是怎样估算的。 五、评 师：通过今天的学习，你有哪些收获？能跟同学们交流一下吗？ 要求学生先思考，然后再指名学生回答。 小结：估算时，一是要使计算简便，（把两个因数看成整十或整百的数）；二是要根据实际情况采用不同的方法，使估算的结果更接近准确值。一句话，就是估算方法有很多种，却没有固定的方法，要根据不同情况选择不同的方法。 板书设计 三位数乘两位数的估算 本节课的设计思路： 我们学校的领导和老师经过长期的探讨、调研，请进来走出去反复实验摸索出了一套比较成功的教学模式，叫“三五二”教学模式，我根据这个模式在这节课上设计了五个环节，“习”“研”“讲”“练”“评”。我就根据这个课堂教学模式说一说我的这堂课的设计思路吧。 （1）先在“习”这个环节出示四个估算题，其中前两个是学生在三年级上学期学习的两位数乘一位数和三位数乘一位数的估算，后两个是三年级下学期学习的两位数乘两位数的估算，这四个题目都是用“四舍五入”法进行估算的。通过练习，既让学生复习了以前所学的估算知识，又为本节课的学习作好了准备，同时又为本节课学习三位数乘两位数的估算产生矛盾冲突作好了铺垫。 （2）创设情景，激起学生的学习与探究兴趣。一开始就出示的活动图片，将学生的兴趣调动起来。注意给予学生充分的时间，让其