职业与职业生涯课件(w)1.ppt

大 学 生职 业 生 涯 设 计 第一章：职业与职业生涯 理论缺陷 测量工具本身存在信度和效度的问题。 假定个人特质与工作的特征是稳定不变的，事实上二者都是不断发展变化的。 静态测量的结果未必能真正反映出个人的长处与内心深层次的冲突。 强调理性的适配，忽略了情感在决策中的影响。 霍兰德类型论的缺陷 霍兰德类型论仍具有特质因素论的色彩，尤其是霍兰德将职业兴趣作为个人稳定的人格特质来看待，忽略了个人成长发展和学习经验的重要性。 舒伯生涯理论评价 舒伯生涯理论对于生涯辅导具有重大的贡献。他整合了发展心理学、差异心理学、人格心理学及职业社会学的长期研究成果，将其汇聚成为一个完整而系统的理论体系。 对生涯辅导来说是一个非常大的进步，其理论原则也得到了广泛的应用。自他之后，动态发展性的“生涯”的概念逐渐取代了静态稳定性的“职业”的概念，以规划人生长期生涯发展为主线的“生涯辅导”取代了以短期职业选择为重心的“职业指导”。 克服自卑树立自信的途径1）正确评价自己：不要拿自己的缺点与别人的优点进行比较2）你的缺点 很多人也有，别人的缺点也许你没有3）自我暗示：我能行，我不比别人差4）从小处着手尝试成功的喜悦，并保持和回味5）我是世界上独一无二的6）也许暂时我某些方面不够好，我自信我努力，我成功7）困难是暂时的，挫折是人生财富8）不断充实完善自我，底气足，自信主动参与活动，与人交流沟通9）相信上帝是公平的，给你关上门的同时为你打开窗子10）不要把时间和精力放在自己的弱项上，要转移到自己感兴趣或擅长的事情上，从中获取乐趣和成就感，强化自信。 三傻大闹宝莱坞 （二）测评技术 1、正式评估 智力测验：韦克斯勒智力测验，瑞文标准推理测验； 创造力测验：吉尔福特测验、托兰斯创造性思维测验 职业兴趣测验：霍兰德职业兴趣量表、斯特朗－坎贝 尔兴趣问卷、库德职业兴趣调查表。 能力倾向测试：一般能力倾向成套测验（GATB）、 公务员行政能力测验 人格因素测验：梅尔斯－布瑞格斯类型指标（MBTI） 投射测验 2、非正式评估 分类卡（职业兴趣分类卡，职业技能分类卡，价值观 分类卡） 结构化的工作表/清单 想象引导 -----生涯幻游又叫白日梦（描述一下４０岁时未来工作的典型一天？） 访谈 观察的技术 工作追随：获取职业信息 对传记资料的分析 课后作业 1、撰写个人职业生涯规划书。 2、填写个人学业发展规划目标设定及检查评定表。（一式两份，上交一份，自己留存一份） 3、撰写诗歌《我是......》。 4、撰写人生告别会悼词。 以班级为单位在12月31日前报送到所在学院团委办公室。 5、参加学生职业测评。 我的志愿 舒伯的生涯发展理论 舒伯Donald E.Super (1910-1994)，整合了发展心理学、差异心理学、人格心理学及职业社会学的长期研究结果，汇聚成为一个完整的理论体系。 1953年，在《美国心理学家》发表文章，提出“生涯”的概念。 舒伯生涯发展理论的提出，打破了特质因素论一统天下的局面，是职业到生涯的标志。 主要观点 自我概念（Self Concept）：是舒伯的核心概念 ，指个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识和主观评价。 生涯发展的过程就是自我实现的过程。 工作满意的程度与自我概念实现程度成正比。 我 是…… 我是 我想知道 我听见 我看见 我愿 我是 我假装 我感到 我触摸 我担心 我哭泣 我是 我明白 我相信 我梦想 我努力 我希望 我是 大学生职业生涯设计讲稿 舒伯生涯发展阶段论 成长阶段（0－14岁，是职业能力的逐步成长阶段，又细分为幻想期、兴趣期、能力期三个时期） 探索阶段（15－24岁，是择业、初就业阶段，又细分为试验期、过渡期、尝试期三个时期）  建立阶段（25－44岁，是建立稳定职业阶段，又细分为尝试期、稳定期两个时期）  维持阶段（45－64岁，是所谓“功成名就”的维持阶段） 衰退阶段（65岁以后，逐步退出职业生涯）。 大学生职业生涯设计讲稿 生活/生涯彩虹图理论 认为共有九种生活角色，每一个人在其有生之年的不同时期担当着一个或者多个角色，每一种角色的强度随时间而发生变化。这九种角色分别是：孩子，学生，休闲者，公民，工作者，退休者，配偶或者伴侣，持家者，父母/祖父母。 一个人的生涯发展受到环境因素和个人因素