教师课堂强化技能研修.doc

第五部分 教师课堂强化技能研修 第一章 强化与强化技能 学习目标 掌握：强化的定义 掌握：强化技能的定义 了解：强化技能的心理学依据 应用：从课堂教学片段中能观察到强化技能 分析：课堂强化教学技能的行为 在日常生活和工作中，我们的努力会得到奖励(我们常说的奖赏激励)。比如，我们因完成一项任务或帮助了别人而受到赞赏；我们因长期的努力工作而得到奖金或晋升。在动物和人的学习领域，心理学家对奖励和惩罚的效果进行了长期的研究。在本书中，我们使用“强化”这个术语。 热身活动 幼儿在学习站立的时候，会发生这样的事情：开始时一条腿站不住，当能站住了，就叫着：“妈妈，妈妈你看我，看我!”妈妈回答说：“哎哟，咱孩子真棒，单腿都会站着了!”妈妈高兴了，孩子也高兴了。 从这个案例中，您的感受是什么? 为什么要这么做? 科学院某位高温超导专家，回忆初中生活时的一个故事。那时他觉得做物理题很烦，总是做不对题。听课兴趣下降，物理学习成绩非常差。但是有一次，老师说：“你这道物理题解得好!老师解这道题也得费点工夫。而且这道题我觉得只有一种解法，你这解法跟我不一样。你到讲台上给大家讲讲。”从此以后，他就觉得，哎!我这物理行啊!然后听课就更认真听一点，作业就更认真做一点，而且后来成为物理专家了。 这个案例中，教师做了什么? 【反思】课堂是提高教学质量的主阵地，课堂教学的效率在很大程度上决定教学质量的高低。有效教学就是教学中，教师通过一系列的教学行为或方式对学生的学习施加影响，促进学生的学习进步和学习目标的达成而采取的教学策略。任何教师，都希望自己的教学是有效的，于是就直奔教学的生成目标而去，但往往事与愿违。影响学习效果的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，如何理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们存在的问题?提高课堂教学效率的方法也有很多，您的思考是什么? 请您反思我们的课堂教学，并把您的认识填在下面的空白处。 (1)影响课堂教学效率和效果的因素有哪些?(可从教学目标、学生的学习兴趣、学生的心理特点、教师在教学过程中的作用等方面阐述。) (2)学生在课堂上，有了良好的表现，您会怎样做? (3)在课堂上，学生的注意力不易集中；注意力保持的时间短；兴趣不够稳定；行为控制能力差；思维方式以形象思维为主；行为受隋感的影响较大等问题，您是如何应对的? 第一节 强化的概念 学习指南 本节为学习者介绍强化的心理学概念和心理学的理论依据。 一、强化的定义 强化(reinforcement)是一个心理学概念：“使有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量称为强化。”它是形成条件反射的关键变量，引起强化作用的物体或手段称为强化物。 强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键，其理论源于条件反射和反应性条件反射，刺激和反应学习理论。在课堂教学过程中，强化是一个重要的因素，影响着课堂教学的效率和效果。 二、刺激一反应的联结主义学习理论 “强化”的概念来自刺激一反应的联结主义学习理论。 行为主义理论认为，学习就是刺激与反应之间的联合(简称s—R联结学说)，常里S——R加以表示。该派理论的代表人物主要有桑代克、华生、斯金纳等。他们在研究方法上强调动物与人的行为类比的客观研究，着重于客观的观察和实验。 1．基本要素 刺激一反应的联结主义学习理论的四个基本要素。 ·内驱力：推动个体以某种方式作出反应的需要。 ·线索：有区别的已分化的刺激物，它标志和指引特定的反应。 ·反应：在起信号线索作用的刺激物和起促进作用的内驱力作用下引起反应。 ·奖赏：也就是强化。对正确的反应给予奖励(对错误的反应不奖励或惩罚)。 2．基本理论