日本中等职业教育.ppt

日本中等职业教育 一、日本中等职业教育的产生和发展 一）产生 明治时期是日本职业教育的发端时期。1868年的明治维新后，日本开始向欧美等 先进的国家进行学习。为了能尽快发展经济，跃居世界经济前列，明治时期的日本政府 提出“殖产兴业”、“富国强兵”、“文明开化”三个治国的新政策。从具体的实施来看， 教育受到日本社会各界的高度重视，职业技术教育也随之快速发展了起来 日本近代的职业技术教育的发展和明治时期政府实行的产业移植政策有着密切的关系。产业移植政策促使日本在很短时间内建立起了近代资本主义制度和生产方式，同时明治政府也深刻地认识到为了使资本主义制度和产业的正常运营与发展，具备一定数量的具备现代科学技能的人才队伍是十分必要的。因此，明治政府主要采取了以下两个措施：一是聘请国外的技术专家，技师并向国外派遣留学生；二是模仿欧美等国家的职业技术教育，给企业的职工进行培训，同时创办单独的职业技术教育机构这一时期日本的职业技术教育体系初步形成，但从性质方面看这一时期的日本职业技术教育带有强烈的企业培训的性质。工部省于1871年7月设立的“工学寮”，是日本的首个职业技术学校。之后，北海道厅创设了农业学校，大藏省创办了商业学校，其他的各部门也于同时期创办了与本部门相关的职业技术学校，这些由各产业部门创设的职业技术学校都具有和本部门相同的性质。 明治政府于1872年颁布的《学制》，是日本近代教育开始的重要标志。《学制》的颁布主要是针对是初等教育的普及，其中虽然对职业教育也有规定，但只是一些简单的规定，那个时期日本的职业技术教育还没有形成一定的模这主要和那个时期的经济发展水平不高有关，由于那个时期日本的资本主义生产体制还处于初级阶段，工业、商业等还没有达到快速发展的阶段，因此发展职业教育的要求也就没那么强烈。 二）发展 上世纪初期，日本资本主义已进人到帝国主义阶段。发展职业教育的呼声在各产业中越来越高。日本政府在对职业技术教育保护和鼓励方面，从1893年起日本政府先后颁布了《实业教育国库补助法》、《实业补习学校规程》、《实业学校令》、《工业学校规程》、 《农业学校规程》、《商业学校规程》、《商船学校程》一系列有关职业教育的法令。从1901-1912的11年间，日本的实业学校数量增加了近49倍，学生的数量增加了近38倍。为当时的社会发展培养出了一大批社会急需的职业技术人才，为职业教育的发展奠定了坚实的基础。 日本的实业学校体系于第一次世界大战前后基本确立，从以下方面可以体现出来： 当时日本政府设立了全日制、业余制；实业补学校、实业学校、实业专门学校；农业、工业、商业、商船、水产五类学校；所设立的各类实业学校与日本各产业部门有着紧密的联系，实业学校的制度也从低到中到高一应俱全，进而形成了以实业学校为职业教育的主体，中等职业教育与高等教育相衔接的职业教育体系。 日本的中等职业教育在1912到1945年是繁荣发展的阶段，这期间日本无论是中等教育还是高等教育都大力力发展壮大职业技术教育，军国主义的气息也随之浓重。在1932-1940年期间，实业学校的数量得到了空前的增加，工业类的学校数量为最多。这一期间日本的所有教育从培养的目标到教育的内容、教育的方法都被加入到战争轨道，建立为侵略战争服务的教育体系。当时为了加强军工生产，采取了限制商业校，扩充工业学校的政策，致使日本职业教育中的工业学校畸形发展，这一状态一直持续到第二次大战结束。 第二次世界大战后，日本在美国占领军的监督下，以“美国教育使节团的报告书”为基调，对战前的教育制度进行了根本性的改造。建立了“六·三·三”学制。在中等职业教育方面，日本政府针对当时恢复经济的需要，在1947年颁布的《学校教育法》中，明确规定高中开设职业技术课，培养学生在衣、食、住和职业方面的基础知识和基本技能。为了实现上述目标，采取了相应的措施：普通高中设工、农、商、水产、家政等职业选修学科；单独设立工业、农业、商业、水产等职业高中，并以此作为实施中等职业教育的主要途径。 日本高中的任务是双重的。它一方面实施普通教育，为青年继续升学作准备；另一方面实施职业教育，为青年就业作准备。战后日本的教育改革，使高中阶段的教育变成了三种类型的高中：（l）以普通课程为主的普通高中；（2）以职业课程为主的职业高中；（3）既设普通课程又设职业课程即兼设普通职业两种课程的综合高中。职业高中是战后日本进行职业教育的重点。从上个世纪50年代至80年代，随着经济发展的需要而不断发展变化。 二、日本中等职业教育的特点 （一）法律法规健全 1.日本职业教育的立法最早可追溯到明治时期。1899年，明治政府公布了《实业学校令》它是关于整个职业教育的原则性规定，对实施职业教育各种学校的目的、种类都有规定，这从根本上明确了各种职业学校的办学方向