4第四章 强化.ppt

（三）无条件强化与条件强化 无条件强化：对食物、水、性等追求和对高温、严寒、疼痛等的逃避，都直接或间接地与有机体的基本需求相关，因此称它为无条件强化，或原始强化。 将食物、水、性等自然的积极刺激称为无条件强化物。将高温、严寒、疼痛等自然的消极刺激称为无条件惩罚物。 （三）无条件强化与条件强化 条件性强化：分数、名次、称赞、金钱等中性刺激，由于和已具有强化作用的刺激（无条件强化物或已被条件化的强化物）的反复多次联系，也获得了强化的力量。人们把这种强化称为条件性强化，又称次级强化。 它们的价值不是自然获得的，而是通过学习获得的。 分数、名次、称赞、金钱等刺激物叫条件性强化物。 四、强化的程式及其特点 （一）定比例强化（FR程式） （二）变比例强化（VR程式） （三）定时距强化（FI程式） （四）变时距强化（VI程式） （一）定比例强化（FR） 只有当事人做出的反应达到所要求的特定次数时，反应进行强化。 如：工人每完成50件产品，得到一定数目的工资，就是FR50程式。 优点：由于在FR中，个体获得强化物的数量与所发生的反应数目成正比，为了获得更多强化物，个体必须尽快做出反应，因此有利于提高反应效率。 缺点：每一次得到强化后，会有一段时间“停顿”。停顿时间的长短，与FR的大小成正比。 使用FR程式应注意的问题： 1. 目标行为不能是连续行为 2. 要求的反应数目只能逐渐增加，不能增加太快。 如：FR5——FR10——FR20——FR50 3. 最终所要求的反应数目不能过多，否则会导致反应中断。 （二）变比例强化（VR） 是指每次强化所要求的反应数目不是固定不变的，而是不可预测地变化着。如：学生课堂上的举手发言、赌博。 优势： 1. 在反应被强化之后，没有停顿。 2. 每次强化所要求的反应数目比FR程式中变化的范围大，因此更不容易出现反应减退。 （三）定时距强化（FI） 是指目标行为在上一次被强化后，经过某一固定时间间隔后再一次进行强化。也就是在某一固定时间间隔内，只要目标行为发生了，就获得强化。 缺陷：也存在“停顿”现象，且停顿时间比FR程式还要长。 停顿时间的长短与FI程式的时间长度和个体的时间观念有关。FI越长，停顿时间越长；个体时间观念越弱，停顿时间越长。 （四）变时距强化（VI） 是指在一次强化发生后到下一次强化发生前，期间的时间间隔围绕一个平均值不可预测地变化。 两次强化之间没有停顿现象。适合于持续性行为的训练。 （二）强化过程中的偏差 强化不及时或不一致 强化物给予的数量太多，出现滥用，或强化物种类单一，导致个体对强化物很快饱厌。 个体的行为已经持续发生，强化物还没有及时退出 强化物给予之后不久，就对个体的行为提出了批评。 二、负强化的种类 （一）社会性负强化 是指通过他人的行动帮助自己去除厌恶刺激这一形式形成行为的过程。 若个体总采取这一方式解决问题，容易养成一遇到问题就求助他人的不良习惯。 二、负强化的种类 （二）自动性负强化 通过自身行为的自然结果达到的负强化。 如：当学生遇到难题时，通过自己苦思冥想解决问题。 五、负强化的误用 （一）负强化的行为目标不是良好行为 日常生活中人们经常不自觉地将负强化原理应用于非期望行为（不良行为）。如： 厌食症患者拒绝进食：可以减少发胖带来的厌恶感 吸食毒品：可以暂时消除中断毒品后出现的戒断综合症 快速认错、道歉：可以避免被批评惩罚（其内心并没有真正认识到自己的错误） 说谎：可以避免责骂和惩罚。 五、负强化的误用 （二）造成个体形成过多的逃避或回避行为 错误地使用厌恶刺激，过多地对孩子进行惩罚，可能会造成他们对厌恶刺激过度回避或逃避，并泛化到其他事物和情境上，容易形成内向、胆怯的性格。如校园恐怖症。 二、正强化物等级 人们通常喜欢某些事物，却更喜欢另一些事物。即人们对事物的喜欢是有等级、程度不同的。譬如，在一个实验中，要求小朋友将如下四类事物按喜欢的程度排序： A 玩过迷宫游戏 B 看柯南卡通片 C 吃巧克力 D 用锤子敲东西 某儿童的排序结果是B C A D,将儿童对各种事物或活动的态度从喜欢到不喜欢拍成序列就是强化物的等级。排在前面的事物或活动可以强化排在后面的事物或活动。即强化价值较高的对强化价值较低的起强化作用。 对强化的等级的分析有助于我们进一步了解强化物，能增强我们在行为矫正过程中使用强化的针对性、有效性。 三、影响正强化的因素 （一）强化与行为的一致性（关键） 只有出现良性行为时，才进行强化。如果强化物与目标行为不一致，目标行为就难以改变。 一致性强化与非一致性强化效果差异显著。 （二）强化与行为的直接性 强化物的效果与目标行为和强化物之间的时间间隔密切相关