幼儿问题行为干预.ppt

幼儿问题行为诊断与干预 主讲人：董会芹 山东师范大学教育学院 有幼儿不停地打、拧前后左右的同伴； 有幼儿不管老师在说什么、做什么，都无所事事，无法集中注意力； 有幼儿经常啃指甲、咬衣服角； …… 这些孩子的行为表现正常吗？ 如何来判断他们属于哪一种问题行为？ 你将运用哪些行为方法来干预幼儿的问题行为？ 主要内容 什么是问题行为 幼儿问题行为的诊断 幼儿问题行为干预技术 问题行为界定 临床显著的行为或心理症状，这种症状与痛苦或残疾有关，或者与之相伴出现死亡、痛苦、残疾等的危险显著增大，或者因之而失去自由。 ——美国心理学会 （2000) 凡带有反社会性或破坏性者称为问题行为，因此等行为不利于别人。此外，行为中带有不良适应性质者，亦属问题行为，因为此等行为不利于自己。 ——张春兴（ 1992） 问题行为即个体的妨碍其社会适应的异常行为。 ——林崇德（ 2003） 一般认为，问题行为是指个体在发展过程中普遍存在的、反复发生的既影响他人又影响自身发展的行为和情绪异常问题。 问题行为、违法犯罪行为以及心理异常 违法犯罪行为是违反法律的行为，具有一定的持续性和破坏性，通常需要法律制裁。 心理异常通常表现为主观世界与客观世界不统一，心理过程失去了协调一致性，在没有明显外部原因的情况下人格的相对稳定性出现了问题。 案例1 男童，5岁。据孩子的母亲陈述，孩子聪慧，两岁半能够讲很多大人的话，但胆小，敏感，一个人不敢在家。晚上必须妈妈培在身边方能够入睡。5岁时，为了入学有基础，送进学前班。开始阶段还好，后来发现不由自主地挤眼、歪头 ，大人制止时可以控制，但过后仍改不掉，最近不但挤眼、歪头，而且喉咙里还发出一种怪声音。 案例2 男童，4岁。据老师描述，该儿童每天早上一到幼儿园，就要先到各个教室、办公室、厕所等地方转一遍，之后才肯走进自己的教室，这已经成了他每天必做的仪式性活动。如果老师禁止他这样做，就会变现出痛苦不满情绪，并且坚持完成方可。根据母亲描述，该儿童喜欢独自玩耍，不喜欢和别的小朋友玩。吃饭时喜欢坐在固定的位子上，用自己喜欢的红色塑料碗盛饭，否则就会感到不安，甚至发脾气，拒绝进餐。 问题行为的诊断 观察 问卷调查 访谈 观察 通过观察确定问题行为（靶行为）产生的环境、频率、持续时间以及维持靶行为的相关条件。 给靶行为下操作定义 制订观察计划 根据观察结果对行为进行分析 攻击行为的操作定义 用踢、咬、拧、抓等方式打别的小朋友； 把别人的东西弄乱、弄坏，抢夺别人的东西； 不让别的小朋友参加他的游戏； 对小朋友说“不要和×××玩”； 对小朋友说“你不把这个东西给我，我就打你/不和你玩”； 说别的小朋友的坏话，嘲笑别人。如“你太丑啦！”、“你是大肥猪！” 给别的小朋友起难听的外号； …… 确定观察目的 选择观察对象 选择观察类型 设计观察提纲 培训观察人员 时间取样：对选定作观察的行为在特定时间内是否发生或发生频率、持续时间做记录。 事件取样：是根据一定的研究目的观察某些特定行为或事件的完整过程而进行的研究方法。 问卷调查 使用已有问卷或量表 Achenbach儿童行为问卷（Children Behavior Checklist，简称CBCL） Conners儿童行为问卷 其他测评工具 自编问卷 CBCL简介 CBCL包括113个项目，有家长、老师和年长儿童自评三种方式。 评分为0～2：（0）无；（1）轻度或有时有；（2）明显或经常有。把113条的粗分加起来，称为总粗分，分数越高，行为问题越严重。 访谈 访谈法就是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观事实材料，以准确说明样本所要代表的总体的一种方式。 访谈的一般程序： 确定访谈目的 选择访谈对象 制订访谈提纲 实施访谈计划 根据访谈结果对行为以及相关因素进行分析 小视窗 访谈提纲——父母版 访谈时间： 地点： 访谈对象： 1、平常都是谁带孩子？谁带孩子时间长一些？ 2、您觉得您孩子与其他孩子相比有什么不同？ 3、孩子与小朋友一起玩时，会发生冲突吗？都有哪些？ 4、发生冲突时，孩子通常怎么做？您是怎么做的? 5、您觉得孩子与他人冲突的原因是什么？ …… 问题行为干预 问题行为干预的程序 问题行为干预的原理与技术 问题行为干预的程序 选择所要干预的靶行为即干预目标； 确立所要达到的“新”目标； 选择干预技术和方法； 对行为干预结果进行评估。 问题行为干预的原理与技术 强化 消退 惩罚 自我管理 榜样 强化 凡是能提高反应概率或反应发生的可能性的手段、措施等都可以称为强化。 正强化 负强化 正强