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分析常见表现手法的作用（一） ——悬念与伏笔 概念解析 A．悬念：在写作中为了引起读者的兴趣，作者常常在作品的开端提出尖锐的矛盾 或设置疑团，又不立即予以解答，到一定阶段或结尾处才解开矛盾、提示谜底。 B．作用：使文章一波三折，引起读者的兴趣。 C．例子：《最后一课》，小弗郞士上学路上看到布告牌前聚了好多人时，心里思量：“又出什么事了？” A．伏笔：是前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。 B．作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑、事情合理。 C．例子：《爸爸的花儿落了》，“我”参加毕业典礼，爸爸却病倒了不能来；回想起去医院探望时，爸爸嘱咐“我”“没有一爸爸，你更要自己管自己……”；“妈妈今天早晨为什么眼睛红肿着” …… 区别：悬念是正面明确提出疑点或问题，读起来给人强烈的疑惑感，使人迫不及待地想要读下去；伏笔则是一种暗示，倘若不联系后文，伏笔处往往被人忽略或让人觉得多余，直到读至后来，才会意识到原来前文早有暗示了，产生恍然大悟之感。 例题精讲 手表的秘密 在一个阴蒙蒙的休息日, 从北川来支教的胡越老师一醒来习惯性地伸手去床边的写字台上摸那块手表,可来回摸了一圈,还是没摸着。他“腾”地仰起了身子,目光朝写字台扫了一圈,还是连个手表的影子都没见到。他顾不上穿衣就下了床,然后蹲下身子,朝桌子和床下看了看,但依旧没见那块手表。豆大的汗珠就从他的额上冒了出来这么一个大小伙子,居然在走廊上蹲下身子,掩着面孔,放声大哭起来! 　　大家忙着替胡越老师寻找起那块手表来。最后,他们从洞开的窗户里又一致地得出个结论来:遭贼了! 　　片警赶到例行公事地拍了几张照片,说:要不去所里做个笔录。当然,别忘了带上你的购物发票。 　　听完“购物发票”这四个字,胡越老师哭得更加厉害了。几个人忙着安慰说小偷很快就会抓住的。其实,他们比胡越更清楚:警察们忙着大案子,谁管你一块小小的手表啊! 　　那块手表,第二天一大早,却出现在了胡越老师的寝室门口。当时,他正准备给孩子们上早读课去。看见那手表的瞬间,他愣了那么几秒钟。他揉了揉眼睛,再次确认了一下以后,立刻蹲下身子,捡起了手表。是自己丢失的那块手表!手表毫发无损。只是,上面的时间被人拨弄过了。当然,它上面的时间依然是停止不动的。 　　于是,胡越老师就把时间拨回原来的样子。很快,有眼泪从他的眼眶里,“簌簌”地下来了…… 　　上课的时候,马小宝发现胡越老师手表上的时间,依然是停止不动的!马小宝决心要把这个秘密查个水落石出。 　　那天下午,马小宝他们正在上体育课。新的广播操已经教完了,体育老师就让马小宝他们自由活动。也就在那个时候,马小宝看到胡越老师急匆匆地往寝室赶。 　　马小宝偷偷地跟了上去,趴在窗沿上,看见胡越老师从抽屉里掏出几根檀香来,点上。然后,把它们插进写字台上的香炉里面。接着,他又从左手捋下手表,放在香炉前。最后,他重重地跪了下去,磕起头来。 　　就在这个时候,马小宝忍不住打了个喷嚏胡越老师把马小宝叫进了寝室,拿过手表,指着上面的时间给马小宝看。那是马小宝当初研究了整整一天都没研究出“成果”来的时间:2点28分。旁边的小格子里是一个12的数字。 　　胡越老师说:知道大地震吗?马小宝说:当然知道那场大地震,死了很多人啊!” 　　“想知道这手表的秘密?”胡越老师说。马小宝点点头。 “这手表,是我考上大学的时候,村小学的老师们送的。他们都被压在了旧房子下。”胡越老师停了一下,继续说 “我就用这手表来纪念自己的老师,纪念那个时间公元年月日时! ” （选自《时代青年》，有删改） 思考题： 1.第一句为什么要特别交待胡越老师是从“北川”来的？ 答：“北川”为后文揭示手表与地震有关埋下了伏笔，体现了作者构思的严谨。 2.选文采用的最突出的写作表现手法是什么？运用这种手法产生了怎样的效果？请结合文章的内容做些分析。 答：设悬念。选文一开篇，胡越老师找不到手表，竟然放声大哭，这不禁让人诧异，不就是一块手表，至于这样吗？这是悬念一。片警要求带上发票去做笔录，“胡越老师哭得更厉害了”，这是悬念二。第二天手表自己回来了，这是悬念三。接下来关于手表时间的交代，则是继续设置悬念悬念。这样步步设置悬念，直到文末才揭晓秘密，使读者迫不及待地读下去，也使文章一波三折，波澜迭起，极具感染力。 总结 1.常见题型： ①直接提问文中用了何种表现手法，作用是什么； ②分析语句的作用时有所涉及； ③要求从文中筛选有关伏笔或悬念的语句。 2.答题步骤： ①初读文章，根据悬念和伏笔的特点，找到相关语句。（疑惑、暗示） ②结合内容分析表现手法的作用。 悬念――要指出该句“设下悬念”，使人产生怎样的疑惑； 伏笔――要指出该句为后文的哪个情节“埋下伏笔”