《机械制图》课中多媒体教学的弊端及改善.doc

《机械制图》课中多媒体教学的弊端及改善 单位：昆山第三职业高级中学 邮编：215300 姓名：武婷卿 摘要：随着计算机技术和多媒体课件软件的普及和发展，利用多媒体计算机辅助教学成为基础教育教学改革的一个重要的教学手段。但任何事物都有其两面性，我们也应该清醒地看到，在运用多媒体开展《机械制图》教学的过程中，的确出现了一些误区，给教学带来了一些不利的影响。在反思可能出现的这些问题后，结合自身及他人教学实践所得，提出在课堂上应用多媒体辅助教学可考虑的几个要点对其改善。 关键字： 机械制图 多媒体 教学 弊端 改善 随着计算机技术和多媒体课件软件的普及和发展，利用多媒体计算机辅助教学成为基础教育教学改革的一个重要的教学手段，多媒体课件以其信息量大、内容丰富多彩、交互性强等特点在课堂教学中逐渐体现出它的优势但任何事物都有其两面性，一个倾注了教师大量的精力和物力的多媒体课件，虽然内容丰富、制作精良，但未取得预想的效果，其原因并非在技术，而在于如何设计和合理使用课件，真正使课件能展现思维过程和开发思维能力，把学习主动权交给学生。教学实践存在一些，不但发挥不了的优势，反而会产生一些负面影响。用多媒体手段后，有的老师错误地认为多媒体可以代替教师，让计算机从头到尾地“唱戏”，教师应起的作用。由于多媒体教学内容是容纳在课前精心制作的课件中的，课堂上的课件的演示势必按预定的程序来进行。某种程度上不利于培养学生的空间想象力和发挥抽象思维。因为机械制图的学习特别是复杂的组合体视图分析需要学生学会如何进行形体分析和线面分析，而如果某些课件直观的将复杂形体直接表达，不利于培养学生的分析能力，往往使教学效果适得其反。在教学过程中，教师仍不可避免地会碰到一些意外的情况，如学生在课堂上提出必须要解决的问题，或是自己授课过程中发现某个必须要讲清楚的问题时，便是对学生学习兴趣予以维护，对其探求精神予以保护的最好时机，也是提高教学质量与课堂效果的最好时候。但是，有些教师往往忽视这样的时刻，要么是对学生的问题敷衍塞责，要么就是“课后处理”，怕纠缠于这些问题会使自己这节课设置内容讲不完，而仍以自己课件的成功演示为目标，按自己课前预定的顺序进行，使课堂变成了一种非常死板的机械性的操作。，对学生伤害。　多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把结论，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把记下来，或者，事先把需要学生做的打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在，往往课堂枯燥讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示反映在实际中运用，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，书本概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。多媒体要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。多媒体教学以创设情景见长，我们依据情景教学的有关理论，来佐证多媒体教学中的一些问题。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，使缄默的知识变成清晰表述的知识。对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。传