电工学 欧姆定律教案.doc

欧 姆 定 律 授课内容 欧姆定律 授课时间 2009-3-12 授课班级 08焊接1班 授课人 XXX 授课地点 08焊接1班 授课时数 2学时 课型 新授课 学 科 电工学 教 学 目 标 知识目标 1．熟练掌握部分电路和全电路欧姆定律及其表达式，并能熟练运用其解决有关的电路问题。 2．理解电源的外特性，并能用其分析电路在三种不同状态下的端电压与输出电流之间的关系。 能力目标 1．培养学生观察事物和总结归纳问题的能力。 2．通过本节的教学，培养学生分析解决问题的能力。 德育目标 1．培养学生严谨的科学态度和实事求是的探索精神。 2．学习欧姆定律的研究历史，使学生深刻体会物理学家一丝不苟地探索真理的人格魅力。 教学重点 部分电路及全电路欧姆定律的理解和应用。 教学难点 应用全电路欧姆定律讨论电源的外特性及电路的三种状态。 课堂类型 多媒体教学为主 教学用具 多媒体课件、光盘、黑板、新旧电池、小灯泡，开关，电压表，电流表、导线等 授课环节 组织教学→复习→导入新课→讲授→小结→布置作业 教材分析 欧姆定律是全国中等职业技术学校机械类通用教材《电工学》(第四版)第一章第三节的内容，是本章的重点。 欧姆定律是在学生学习了电流、电压、电动势和电阻等概念之后要掌握的重要规律。这既符合学生由浅入深，由简单到综合的认识规律，又保持了知识逻辑结构的系统性。欧姆定律反映了前面所学物理量之间的相互关系，是电工学中最基本的定律之一。它不仅是学习直流电路、交流电路的基础，也是学习机电、焊接、机加工与电工等专业其他技术基础课和专业课的重要理论基础。 学生情况分析 1．本班学生学习积极性高，基础较好，有一部分同学对综合性问题的理解能力稍差。 2．学生在学习本节前已掌握了电流、电压、电动势、电阻的概念，初中也学习过部分电路欧姆定律及相关问题分析计算，具备学习本节内容的基础知识和基本能力。然而应用全电路欧姆定律分析电源的外特性及电路的三种状态，对于学生来说有一定的难度。 教学方法 1．通过演示实验引出学生无法用部分电路欧姆定律解释的新问题，激发学生探求新知识的兴趣和动机。 2．通过多媒体直观教学，强化学生感性认识，从而达到理解的目的。 3．考虑学生的认知特点，引导学生仔细观察，激励学生积极思考，尽可能地让学生运用物理思想方法主动地去探索全电路欧姆定律的本质，教师在适当的时候作点拨、启发、梳理、归纳、概括。这样，既有利于学生主动构建新知识，也有利于学生创新意识的培养。 教学环节 教　学　内　容 教师 活动 学生 活动 时间 分配 组织教学 课堂组织、清点人数 宣布上课 起立坐下 1分 复习提问 1、电流的形成、符号及单位？ 电荷的定向移动形成电流，用符号I表示，电流是矢量，既有大小也有方向，电流的大小是指单位时间内通过导体横截面的电荷。即 其单位为安培（A）； 习惯上将正电荷移动的方向规定为电流的方向 2．电压和电动势的概念，符号及单位？ 电压指电路中两点之间的电位差。电压用符号U表示；在电源内部，电源力将单位正电荷从电源负极b移到正极a所做的功叫做电源的电动势，电动势用符号E表示。电压和电动势的单位都是伏特（V） 3．电阻的概念及电阻定律的内容和其表达式？ 电流在通过导体时，导体对电流的阻碍作用称为电阻。用符号R表示电阻，单位为欧姆（） 电阻定律：导体的电阻跟导体的长度成正比，跟导体的横截面积成反比，并与导体的材料性质有关。 口头提问 思考回答 6分 导 入 新 课 在前面的课程中，我们已经学习了电压、电流、电动势和电阻这几个物理量。那么它们之间是否存在一定的关系，关系又是怎样的呢，这就是我们今天要学习的内容——欧姆定律。 讲解 听述 2分 新 课 教 学 §1-6 欧姆定律 欧姆定律的发现者是欧姆。欧姆是德国物理学家，幼年家贫，曾中途辍学，后来经过自己的努力才完成学业，他当过多年的中学数学和物理教师，在教好学生之余，他还努力从事科学研究，花费了十年的心血来研究电流、电压、电动势及电阻之间的关系，当时的实验条件很差，没有现成的测量电流的电流扭称；他最初使用的电源，电压很不稳定，使实验工作遇到很大困难，经过5年他才找到电压稳定的电源，再经过长期的细致研究，终于取得了成果。他的研究成果在1862年发表后，当时的物理学界并不重视，使他非常失望。但随着电学研究的进展，大学终于认识到这一成果的重要性，欧姆本人也被聘为大学教授，并获得英国皇家学会的奖章。为了纪念他，后人把他的名字定为电阻的单位名称，并把他发现的定律叫做欧姆定律。 部分电路欧姆定律 1．部分电路：不含电源的电路。 【】在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，