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发掘·拓展·整合 ———谈谈幼儿园教育资源的开发与利用 文 肖菊红 ! 《幼儿园教育指导纲要 （试行）》（以下简称 《纲要》）在 让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲 总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相 要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书， 互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好 蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学 的条件。”我们认真学习《纲要》的精神后，进一步清醒地认识 习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走 到，幼儿教育不等于幼儿园教育，幼教实践工作者必须树立大 出幼儿园，走向大自然，是我园教育资源开发利用的一大举措。 教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。我园本着 吴江物产丰富、人杰地灵，有着丰富的本土文化，蕴含着无穷的 发掘、拓展、整合的原则，努力开发利用各种教育资源，为幼儿 教育资源。我园注意随着季节的变化，根据幼儿的年龄特点带 的发展创造良好的条件。 孩子去感受吴江的名胜古迹，感知家乡千姿百态的景象。如春 一、发掘—— 天带孩子观赏桃花、柳树，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩 —促进园内教育资源优质化 （一）班际资源共享。 耍，感受夏的乐趣；秋天参观果园田野，感受秋的收获；冬天带 我们立足于幼儿园这个主阵地，充分利用每个班的教育资 孩子溜冰滑雪，感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的，大自 源。如去年大班开展植树活动时，邀请小中班幼儿参加：小班幼 然、大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方 儿参观，中班幼儿协助浇水。这一安排，使教育资源最大限度地 式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生 得以利用。又如大三班邀请解放军战士来园表演队列练习，我 命。他们能够听到风儿的歌声，能看懂海浪的舞蹈，能够和小草 们将活动安排在操场上，让全园幼儿欣赏，这就避免了重复邀 交谈，能够与昆虫为伴……大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也 请。在我园，各班的资源大家都可以互相利用。为了提高资源利 能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时， 用的有效性，我们采用了活动计划公示的方法，使各班可以预 也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自 幼 先相互沟通，避免资源浪费。 然、对生活的热爱之情。 儿 （二）以大带小活动。 （二）融入大社会 园 小班和大班结成了联谊班，小班的弟弟妹妹和大班的哥哥 教育要培养造就符合社会需要的人才，就必须走向社会， 教 姐姐成了最好的朋友，外出活动时他们“手拉手”，午餐时“大 融入社会。近年来，我园充分利用社区中的人力、物质环境等教 改 ︵ 喂小”。这一活动意在培养幼儿的交往能力和责任心。这样就把 育资源，来拓展幼儿学习的空间。 责 幼儿的学习生活扩大到整个幼儿园，而不仅仅局限于“班级” 因地制宜，就地取材。 编 # 之内，使孩子们