在化学教学中进行创新教育.PDF

中国月期刊咨询网 在化学教学中进行创新教育 摘 要：21世纪呼唤创造型教育。创新教育是素质教育的核心，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。 中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学中创新意识的建立显得尤为重要。其核心问题是 探索培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的最佳途径和有效方法。 关键词：化学教学创新教育 培养创新精神 实践能力 落实创新教育 ?? 人类的发展是一部创造史，人类社会的历史发展由手工操作到机器时代，由蒸汽机到电气时代，再跃进到电子时代， 都是在不断地进行创造而进步的。因此，开发学生的潜在能力—创造力，培养学生的创新精神，是时代的要求，是人 类自身发展的要求，也是素质教育在新的历史条件下的发展和升华。切实推行素质教育,全面提高国民的综合素质,是2 1世纪的每一个教育工作者肩负的历史使命。 素质教育的灵魂是创新教育。创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核 心问题是探索培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的最佳途径和有效方法,这是在知识教育基础上的更高层次 的要求。 就化学教学本身的特点来看，笔者认为在化学教学中进行创造教育应做到如下几点： 一、 在化学教学中，教师必须是创造型教师 化学教师必须具有创新意识，在教学中自觉贯彻创新精神，鼓励学生创新、求异。要敢于创新，敢于表述自己的观点 ，有独立的见解，能容忍不同意见，允许学生犯错误，增强教学的自由度。 1、走出创新的认识误区。一提到创新教育，有人往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借 助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心 裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而 关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖 掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主 动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 2、开放教学形式。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生 是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造 性思维的发展。教师应以训练学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等 、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松 和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能集思广 益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师学生的角色处 于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决 的问题，让学生在班集体中开展讨论，营造出一种创新和发扬教学民主的环境。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒 己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学 生集体的创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到 每个学生，最大限度调动学生潜能。 3、鼓励学生多质疑。创新首先意味着质疑，只有在质疑的基础上才会有可能创造。人的创新思维和能力通常表现于 质疑，乐与寻根问底，同时具有百折不挠的精神，最终方能发现别人不易发现的规律、真理。要培养学生的创造思维 能力，首先要打破教学上的老框框，鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要 ”。因此要鼓励学生多问为什么，有一个大胆质疑的精神，有一个勇于发现的精神。即使某些问题很可笑，某些发现 是错误的，某些探索是失败的，教师也应该从积极的方面加以鼓励，让学生在求异思维的轨道上吸取必要的精神力量 。纵观整个化学发展史，无数化学家正是在不断的质疑过程中，不断的探索、发现，从而有所发明和创造的，也从而 使化学科学得以不断进步和发展。例如，在上节课上刚提过金属的金属性，课后就有一位同学提出疑问，那就是：一 个镁原子可以失去2个电子，而一个钠原子只能失去1个电子，为什么钠的金属性要比镁的金属性要强呢?我于是就向 他解释：金属的金属性并不是用失电子的多少来衡量，而是从失电子的能