提高小学英语素养之我见.doc

提高小学英语素养之我见 学生的英语学习绝不是单单地英语基础知识和基本技能在孕育生辉，还有一种较为隐性的，学科本位的语言感受力和非智力因素奏效的驱动力支撑和保护着学生积极向上的进步态势，这种感受力和驱动力就是我所要说的小学生英语基本素养。 在课程改革背景下，学生英语基本素养的培养，也成为英语教学着力建设的一个方面。它能够给学生一种深刻的学法透视和行为指南，它对于学生掌握学科本质规律，优化学习方案，探寻学习方法都具有积极促进作用。下面笔者结合实际从语感和行为习惯两方面来谈一谈基本素养的培养。 一、学生英语语感建立 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语言情感色彩的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因。这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感素养的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感素养呢？ 培养学生运用英语思维的习惯 学生英语思维习惯是听说读写技能深入发展和日常语言运用长期作用共同推动的结果，是一种“真正学好了英语”的象征。小学生英语思维习惯的培养要掌握好以下三个方面：一是课堂师生对话要尽量遵循“speaking English if possible”的原则。课堂师生对话是最为直接的英语学习语境，在这种真实的语境下，师生自然交流的言语必然会促进学生的大脑思维，也必然会派生出学生对英语的进步理解和感悟，形成潜意识的英语交际规则。二是增大语言实践量。现行很多英语教材都大力提倡“大量输入”，这在语言输入量上对学生是一种洗脑，能更好地促进脑细胞接收和消化外语分子，教师要充分挖掘教材的内涵，抓住“大量输入”的要领，既要多给学生“精”的纳取以帮助学生迅速掌握语言规律，又要多给学生“泛”的吸收以引领学生增加更多的感性认知。三是主推音形义相结合的学习策略。教学中我们经常发现有些学生用汉字或汉语拼音给英语单词注音的现象，这最不利于学生准确地听说英语，最不利于学生掌握单词音形义之间的联系了。以满足学生的学习需要出发，教师应该更加注重学法的指导，从学生学习英语的第一天起就应该主推音形义的结合，这样可以有效帮助学生积累经验，记忆单词，学生的一音一词一句皆在思维运转中寻找新的结构联络点了。 2．培养学生朗读背诵的习惯 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也云吟”、“书读百遍，其义自见”，其实对于外语学习同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”许国璋先生的英语根基同样好于启蒙时的朗读和背诵。两位名家的灼见道出了朗读背诵对语感培养的重要性，在平常上课时教师要尽量让学生多读多背，特别要让学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。老师可以将学生的朗读录到磁带上、或组织朗读比赛等活动，以提高学生英语背诵的兴趣，这样语感也得到了培养和提高。 3．创设听说环境 学生听说环境的关键点在于学生是不是在你所创设的听说环境中真正学到了英语，学生是不是想学、乐学。在课堂教学中，一个学生勇于听说的心理环境，一个学生乐听说的现实场景，一个宽松愉快的人际交往环境，才是学生学好英语、提高听说交际能力，增加语感的有效听说环境。教师要能与学生共同面对问题，共同分享学习成果，要让学生心里尊重老师，有问题就想问老师，遇到想不通的学习障碍就善于与老师争论，形成一种不通不快、不学不快的学习风气。教师可以引导学生用英语交谈自己各科的学习情况，自己喜爱的老师等等一切日常发生的话题，能用英语说的就坚持不用母语，必要时可组织班级英语日、年级英语周、学校英语月等活动促进这种亲英文化的形成。最后，教师要在课堂教学上更新观念，衍生场景，创造机会，带领学生不断走进生活化的英语体验。 4.重视写作训练 多读和多听有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意