3.视听觉媒体教学基础(电大).ppt

第三章 视听觉媒体教学基础 * * 视听觉媒体教学基础 视听觉基础知识 声音是客观存在的，而人耳的听觉是一种主观感觉，两者之间 既有着密切的联系，又存在一定的区别。人的听觉是一个复杂 的物理—生理—心理过程，常用响度、音调、音色三种量来描 述，这三种量是人对声音的主观感觉的要素。 （P112） 视听觉媒体教学基础 视听觉基础知识 人耳对声音强弱的主观感觉也称为响度。响度主要决定于声波的 振幅，振幅值越大，声音越响。(P112) 响度特性对于解决声响中的实际问题 时具有很大的意义，例如，在听音乐 节目时，人们设计了响度控制器（Loudness），以在音量减小时提升高、低频电平，从而获得高低音平衡、音质优美的效果。响度特性的规律是进行高、低频率电平提升，实现展宽频带、均衡人的听觉感受的音响效果的重要依据。(P113) 视听觉媒体教学基础 视听觉基础知识 音调是人耳对声音调子高低的主观感受。人耳的音调感觉与声音的 频率相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调低， 声音听起来“低沉”。在复合音中，音调决定于基频频率。但是，音 调的高低感觉与声音频率之间不存在线性的对应关系，而是呈一种 对数曲线的对应关系。同时，人耳对于音调的感觉还会受到声波振 幅的影响，一般情况，响度增加时，会降低人耳对于音调的主观感 受的灵敏度。 (P113) 音色是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区别相同响度和音调的 两类不同声音的主观感觉。人耳对音色的感觉决定于声音中泛音各 分量的数量、相对强度关系和分布。当许多不同乐器同奏一曲时， 尽管它们所发出声音的基频频率相同，人们还是能分辨出各种乐器 的不同声音特色，这正是由于其它频率分量的多少和大小比例不同 的缘故。音色与声音信号的频谱相对应。每一种声音都有一基本频 率，称为基频或基音，同时还有与基频成倍数关系的许多不同倍频 的频率，称为谐波或泛音。基本频率决定了声音的音调，而谐波成 分则决定着声音的音色。(P114) 视听觉媒体教学基础 视听觉基础知识 视听觉媒体教学基础 视听觉基础知识 立体声是指具有空间感的声音，立体声技术是利用听觉的方位感， 在放音时重现各种声源的方向及相对位置的技术。(P114) 双声道的立体声系统是最基本的能给人的双耳造成立体声像的系 统。在双声道立体声系统中，为了正确重现真实声源的方位，录 音时必须用两只配对的传声器，信号传输通道也需独立分开，而 且每条信道的放大率、频响特性等都必须相同，任何差异都会明 显改变声像的位置，影响立体声效果。 立体声系统除了双声道外，还有四声道的（在听者后方也放置两个 扬声器），此种立体声系统俗称环绕立体声。在立体声电影中还采 用五声道，七声道。一般说来，声道数量越多，聆听时的亲临现场 感越强。 视听觉媒体教学基础 视听觉基础知识 视觉图像作为一种教学转播媒体，最大的特点是它比文字和语言 更具有实体化和形象化的功能。(P115) 视觉图像的真实的程度并不与转播的效果成正比。(P116) 视觉图像应该更多的用于学前和小学儿童的教育活动和各类教育 媒体中(P117) 选择三种基色，将它们按不同比例进行组合，以引起各种不同的 彩色感觉。基色必须是相互独立的，也就是说，其中任一色都不 能由其他两色混合产生。(P118) 视听觉媒体教学基础 视听觉基础知识 视觉图像的种类： 真实的 模拟的 类比的 结构的 视听觉媒体教学基础 视听觉基础知识 构图是视觉图像的基础，是静态图画面和动态画面的组成内容。 构图以形成画面为主，包括平衡、线条、形状、质地和色彩5个 要素的组合。(P119) 画面的编辑指的是蒙太奇方法。蒙太奇的内容是按照一定顺序 把原本不连续的画面（镜头）组接起来，其中不仅是各个完整 的场面的相互衔接，并且还包括最精致的细节画面。(P122) 常用的方式：对比、比喻、平行、省略、因果关系 视听觉媒体教学基础 传声器是一种将声波（机械能）转换为电信号（电能）的能量转换 器件。俗称话筒、麦克风。传声器的种类很多，按照它们的构造不 同，可以分为动圈式、电容式、压电式、半导体式传声器等多种； 根据使用它们的方式，传声器可以分为有线式和无线式两种；按接 收声波的方向性可分为无指向性和有方向性两种，有方向性传声器 包括心形指向性、强指向、双指向性等。常用的传声器是动圈式和 电容式两种传声器。(P123--126) 传声器的性能指标:灵敏度 、频率特性 、输出阻抗 、方向性 听觉媒体及其教学应用 视听觉媒体教学基础 听觉媒体及其教学应用 传声器的使用注意事项:(P127) 阻抗匹配 连接线 工作距离与近讲效应 声源与话筒之间的位置 视听觉媒体教学基础 听觉媒体及其教学应用 扬声器是一种把电信号转变为声信号的换能器件， 扬声器的种类 很多，按其能量转换原