“圆的周长”教学设计题库.doc

《圆 的 周 长》教学案例 编号： 【教学背景分析】 一、教材分析： 这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。 二、学情分析： 学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。 【教学策略】 一、教师教的策略 运用启发式的教学方法，把学生放在学习的主体地位，让学生利用学具动手操作，借助多媒体课件，动态演示测量的方法--绕线法、滚动法以及圆周长与直径的关系。直观动态的演示，使学生获得了生动形象的感性认识，为准确测量、实验发现、公式的推导奠定了可靠的基础，发现规律，从而推导出圆周长的计算方法。引导学生亲身经历测量、计算的实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。 二、学生学的策略 本节课围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化、具体化，激发了学生学习的热情，培养愿意合作交流，探究知识的意识。积极参与猜想、讨论、验证，在合作与交流中分析，推理从而解决问题，获取新知。 【教学方式】 本节课我主要采用“尝试探索”的教学法，让学生先交流，再动手操作，继而实际验证，并通过多媒体直观演示辅助教学。引导学生以趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，积极参与，形成概念，促进学生全面发展。 【教学手段】 本节课主要采用实际操作及多媒体教学手段。老师适时利用多媒体突破难点，使每个学生都得到不同的发展和提高，最终实现教学目标。 【教学用具准备】 教师准备：PPT课件、圆形橡筋，细绳、直尺、绳子系的小球，双面胶。 学生准备：圆形物品、碟片、圆形学具、透明胶卷、直尺、三角板、棉线、软皮尺、剪刀、实验报告单、计算器。 【教学目标】 1．理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。 2．培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。 3．领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。 4．结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。 【教学重点与难点】 重点：圆的周长计算公式的推导，能利用公式正确计算圆的周长。 难点：深入理解圆周率的意义。 【教学流程示意图】 一、激趣与引题→同学们，在我们青海每年七八月份都举办一次盛大的来自全世界各地的选手的一次大型比赛，你们知道什么比赛吗？通过环湖赛，我们向全世界的人们展示我们大美青海的最美景色，青海湖、塔尔寺、美丽的门源等等，你们喜欢看这场盛大的比赛吗？ 二、探究学习→ 1、认识圆的周长，动手体会圆的周长。 2、讨论圆的周长的测量方法，体会“化曲为直”的思想。 3、创设冲突、体会测量局限性。 4、探讨圆的周长与直径的关系。 三、推导小结 1、介绍圆周率和祖冲之。 2、推导出圆的周长公式。 四、生活与应用→ 利用圆周长的计算公式解决生活中的实际问题，体会推导的价值和成功的喜悦感。 五、总结 → 学习的乐趣不仅仅在于掌握了知识，更重要的是能体会到学习过程中那份乐趣和探索精神！ 【教学过程】： 课堂活动一：创设情境，认识圆的周长 （一）激发兴趣 师：同学们在我们青海每年七八月份都会举办一次盛大的来自全世界各地的选手的一次大型比赛，你们知道什么比赛啊？ 生：环湖赛。 师：对，通过环湖赛，我们向全世界的人们展示我们大美青海的最美景色，青海湖、塔尔寺、美丽的门源等等，你们喜欢看这场盛大的比赛吗？那你们喜欢自行车，了解自行车吗？ 师：老师这有三种不同规格的自行车。根据你的经验估一估，这三辆自行车的车轮各转动一周，几号自行车走的路程比较远，为什么呢？ 【设计意图:从孩子们熟悉的环湖赛入手，让学生感知车轮滚动一周就是求车轮的周长，激发学生学习新知的兴趣。 学情预设：学生对本地的环湖赛兴趣浓厚，提高了孩子的学习兴趣。效果分析：学生学习兴趣浓厚，为后面的学习打下了良好的基础。】 （二）认识圆的周长 师：3号大，其实大指的的是什么？比划一下。圆的周长又指的是什么意思？ 师：请同学们闭上眼晴：