《丝绸之路》教学设计与反思题库.doc

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 认识9个生字。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。 过程与方法 读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、精神饱满、美轮美奂”等词语。 读重点句子，理解句子意思，了解西部灿烂的历史，体会品丝绸之路的重要作用。 整体把握文章内容，理清脉络，了解首尾响应的写法。 通过对课文的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力 情感态度与价值观 激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 教学重难点 重点 难点 本课教学设计借助多媒体和网络提供的教学资源优势来突破重难点，让学生在教材《丝绸之路》的地图中指出路线。教师可根据学生的回答进行补充，这两条商路是中国和东南亚、南亚、中亚、西亚以及欧洲经济文化交流的大动脉。可以在此用计算机打出丝绸之路的地貌：荒无人烟的戈壁和沙漠地带，茫茫无际的大海和滚滚波涛，让学生展开丰富的联想，认识丝绸之路的艰辛。丝绸之路贸易的主要货物是丝绸等中国传统的商品。可以通过一些丝路沿线考古发掘的实物图片，加深学生的印象，帮助学生体会到丝绸之路的重要作用。 这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、激情谈话，导入课文 出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，?当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。 十一年漫长的等待呀，应该有多大的耐心才会坚持下来！你体会到了什么？读。 “不露声色”，怎样叫不露声色？当有人问他：你是不是汉朝派来的奸细？他会怎么样？当他看见匈奴人亲人团聚，其乐融融的时候，他会怎样？当他看见同伴们已经习惯了那里的生活，不再思念长安的时候，他又会怎样？ 为了完成使命，张骞忍辱负重十一年，甚至娶妻生子，与匈奴人融洽相处；为了完成使命，默记地形，随时准备逃走。为了不被监视的匈奴人发觉，不敢写、不敢画，只能是默默地记在心里，多少个白天黑夜，多少个寒来暑往，他在心里一遍遍将零散的地形拼凑在一起。听了老师的介绍你又感受到了什么？女生读。 我们同学从小到大这十一年的时间里，一直生活在亲人朋友的关爱下，过着蜜一样的生活。而张骞呢，这十一年他就做了一件事那就是：读 张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。他耐心地、不露声色地等待着，准备着。 他就这样耐心地、不露声色地等待着，准备着。他等待着什么？准备着做什么呢？他是在勾画，勾画着一幅逃回长安的地图吗？不，这是一幅通向西域各国的地图，是一幅将流传千载的丝绸之路的草图啊！男生读 3、张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。 “人迹罕至” 是什么意思？少。没有人烟的地方，很偏僻。这样的地方那真是—千山鸟飞绝，万径人踪灭。连飞鸟都不敢去的地方，张骞为什么敢往这里走？读 “煎熬” 怎么写的，字形上有什么特点 四点底跟什么有关？热。四点底象征着什么？火烧一样。他忍受被火烧一样的炎热，甚至好几天喝不得一滴水的痛苦。为什么还要走啊？读 课文学到这里，大家静下来想一想，如果张骞不这样做，他会怎样？挑这样的荒原，忍受着这些痛苦说明了什么？ 4、是啊，公元前126年，历尽千难万险，他回到了自己朝思暮想的长安。 此时张骞已经什么样了？想象一下。那真是纵使相逢应不识，尘满面鬓如霜。我们一起来看看张骞回来时什么样?视频 张骞手中紧紧握着的就是象征着使命的汉节，这难道就是张骞？当年的意气风发已经全然不在，此时的他衣衫褴褛、瘦弱不堪。张骞在匈奴那里受尽了侮辱，却时时刻刻没有忘记自己肩负的重任。汉武帝强忍住眼中的泪水，而大臣们都早已泪流满面。张骞百感交集，跪倒在地。 6