九年级语文下册第二课《石缝间的生命》同步练习语文版.doc

《石缝间的生命》同步练习 【课外古诗背诵】 [原文] 题大庾岭北驿 宋之问 阳月南飞雁，传闻至此回。我行殊未已，何日复归来？ 江静潮初落，林昏瘴不开。明朝望乡处，应见陇头梅。 [赏析] 十月鸿雁南飞，飞到此地即转回。我却行程无尽头，何日才能归？大潮退去江月静，瘴气缭绕山林暗。明早登高望故乡，折枝梅花送亲人。 这首诗是诗人在被贬岭南途经大庾岭时所作。抒发了他被贬的悲伤和对亲人的思念。诗中写景抒情融为一体，感情真实动人。 【课前准备】 一、生字识记 潸（shān）：形容流泪。如：潸潸。 撷（xié）：摘下，取下。如：采撷。 吮（shǔn）：吮吸，嘬。如：吮乳。 扼（è）：1．用力掐住。如：扼杀。2．把守，控制。如：扼守。本文取此义。 瘠（jí）：1．瘦。如：枯瘠。2．不肥沃。如：瘠田。本文取此义。 蔓：1．（màn） 细长不能直立的茎。多用于合成词。如：蔓草。 2．（wàn） 细长不能直立的茎。如：豆蔓儿。本文取此义。义同“蔓”（màn），用于口语。 厄（è）：1．险要的地立。如：险厄。 2．灾难：如：受厄。本文取此义。3．受困。如：海轮厄于风浪。 逊（xùn）：1．让出（帝王的位子）。如：逊位。2．谦虚。如：谦逊。3．差，比不上。如：逊色。本文取此义。 犀（xī）：1．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。如：犀牛。2．（武器、言语等）锋利，锐利。如：．犀利。本文取此义。 慑（shè）：害怕，使害怕。如：慑服。 二、词语识记 潸然：流泪的样子。 扼制：抑制，控制。 采撷：采摘。 困厄：艰难窘迫。 倔强：刚强不屈。 苍劲：苍老挺拔。 【预习效果反馈】 1．本文的写作目的是什么？ 2．作者为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？ 3．给加粗字注音： 苍劲（ ）　蒲公英（ ）　黑黝黝（ ）　倔强（ ）（ ） 【课堂跟讲】 一、背记知识随堂笔记 1．而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样 。它们因山风的 而不能长成高高的躯干，它们因山石的 而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得 ，它们的叶因 而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又 的筋条，似那 的藤蔓，深埋在石缝间 的间隙里。 2．文学常识：林希，原名 ，他的诗集 获中国作家协会第二届新诗奖，及1983～1984年度天津 文学特别奖。 二、整体把握板书设计 （－）板书设计 （二）段落层次 1．第1段：全篇引子： 。 2．第2～6段： 。 3．第7～10段： 。 （三）写作特点 1．描写、议论、抒情相结合的表达方式。 2．优美的语言富于感染力。 3．开头、结尾相呼应，结构严谨。 4．写作借鉴：描写、议论、抒情相结合的表达方式，使文章中心突出。 三、重难点句子和段落诠释 （一）重难点句子 1．生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己、从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。 这句话是作者对生命的思考，表现了作者对困境的认识，使我们想到《生于忧患，死于安乐》中孟子的思想。 2．石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。 石缝间顽强的生命，它的生物学的认识价值，是指它表现出的尊贵的生物本能；哲学的认识价值是指物竞天择，适者生存，但强者会以自己的拼搏去战胜恶劣环境，去争得自己的生存空间。 （二）对课文第6自然段的诠释 本段详细地描述了那令人景仰的参天松柏，表达了作者对松柏的赞美之情。 【当堂练习】 1．作者赞扬了石缝间的生命的什么精神？ 2．用下列词语造句。 适者生存： 潸然泪下： 【课后巩固练习】 一、基础题（6分） 1．加粗字注音完全正确的一项是（ ）（2分） A．倔强（qiáng） 采撷（xié） 吮吸（shǔn） B．扼制（è） 茎叶（jīny） 黑黝黝（yōu） C．逊色（xùn） 繁衍（yǎn） 缚住（fú） D．震慑（shè） 松柏（bó） 蒲公英（pú） 2．选择用词正确的一组（ ）（2分） ①它们面对着的现实该是多么 。 ②不毛的石缝间