习惯培养和矫正的六大黄金准则.docx

习惯培养与矫正的六大黄金准则?(2014-01-13 20:04:24)转载▼标签：?育儿分类：?亲子关系与家庭教育??习惯培养与矫正的六大黄金准则??黄金准则之一?抓早抓小，事半功倍?????抓早的含义包括两层：第一层是打预防针，把问题想在前面；第二层是抓住培养的关键期。我们先从第一层意思谈起，先看一个故事：?????一天，魏文王问名医扁鹊：“你们家兄弟三人，哪一位最善于医术？”扁鹊答道：“大兄最佳，二兄其次，我最差。”魏文王颇感奇怪：“既然你最差，可为什么你却最有名气？”扁鹊回答说：“我的大兄弟治病是治病症于未发之前。别人根本觉察不到病症，所以他的名气只有我们家里人才知道，没有传出去。我的二兄弟治病，是治病症于初起之时，一般人都以为这只是小病很容易治，所以他的名气也不大。至于我治病，是治病症于严重之后，别人看到我时而割肉切骨，时而又敷上毒药等一系列大动作，自然以为我医术精湛，因此，我闻名于天下。其实，比起我大兄和二兄，我的医术是最差的。”魏文王恍然大悟。?????被誉为管理大师中的大师的彼德?杜拉克在《卓有成效的管理者》一书中说：“管理好的企业，总是单调无味，没有任何激动人心的事件。那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并已将它们转化为例行作业了。”?????主动预防，防患于未然，达到无为而治，在某程度上而言，这可能是教育的最高境界。提前输入有益信息，主动预防各种缺憾、毛病和灾难，就像孩子刚出生就接种卡介苗预防结核病一样。主动预防比治病救人代价要小得多，难度也低得多。虽说教育者要多花些心思未雨绸缪，但比起后来的补教、矫正要轻松得多。?????教育家马卡连柯说：“儿童将成为怎样的一个人，主要决定于你们在他5岁以前把他造成一种什么样子。假如你们在5岁以前没有按照需要的那样去进行教育，那么，以后就得去进行‘再教育’。”可这个“再教育”是相当困难的，“如果你们不能够合理地教育自己的儿女，如果你们稍有疏失，对儿童关心不够，或者有时候偷懒起来，放松了对儿童的教育，那时候，要加以改造或矫正，就必须下许多工夫了……再教育需要更大的力量，更多的知识，更大的忍耐……这样的工作即使获得完全的成功，对父母也会造成经常的苦痛，会使他们伤尽脑筋，又往往能损害父母的性格。”“有的父母根本做不好‘再教育’工作，只好把孩子送到工学团去；有的工学团对这样的儿童也没有什么办法，到社会上，这些儿童仍然不能变成社会真正需要的人。”?????我们现在很多教育家都是在做这种再教育工作，甚至与其说他们是教育家，不如说他们是再教育家。?????教育者不要把事半功倍的教育变为事倍功半的再教育，预防教育是比补救教育更高的层次。那么教育者怎样才能有效地做到预防教育，达到无为而治呢？?????第一，先学习，再做父母。苏霍姆林斯基说过：“应当在中学时代就给未来的父亲和母亲以教育学的知识。教育学，应当成为对一切人都有用的学科。没有研究过教育学基本知识的青年公民不应当有成立家庭的权利。”教育者的教育素质高低就决定了自己的教育层次的高低。任何教育者都不可能教会孩子连他自己都不知道的东西。比如，优秀学生的基本素质是什么？一个人获得成功幸福的人生需要哪些基本素质，哪些良好的习惯？自己都不知道，连这种意识都没有，在教育孩子时就不会内化进去，孩子也就很难具备这些良好的素质、能力和习惯。通过学习能提高教育者的教育预防意识和能力。?????第二，教育者要通过各种方法手段培养孩子一些重要的好习惯及良好的个性品质。在一定程度上，这就是最好的预防措施。比如，教育者在平时教育实践中一直致力于培养孩子时间管理能力、独立能力、思考能力、反省习惯、目标计划习惯、良好学习习惯及自信心、自制力、勤奋、进取心、责任感、意志力、爱心、诚信等品质，孩子就不会出现与之相对应的弱点、缺点或不良习惯及品质。当然，教育者亦可通过情景模拟训练等方式培养孩子主动预防能力和实际解决问题能力。?第三，间接输入法。抄录一些有针对性的格言、警句，立有针对性的座右铭，贴在墙上或桌子上，让孩子每天回来独自看看、想想这些充满人生哲理的话，内容可以定期更换，效果非常好。?????第四，让孩子阅读教育者挑选的一些社会新闻，好的文章、好的作品或与孩子成长相关的一些文章、作品、新闻；然后找时间一起和孩子分析讨论。这也是常用的提前输入法。?????第五，随机进行。只要教育者有此意识，就能见缝插针，遇到什么点拨什么，看到什么引导什么。?????抓早的另一层意思是抓住培养的关键期。所谓教育的关键期又称敏感期，是指人生学习最佳时期，效果最好时期，投入最小、收益最大时期。在这个年龄段培养孩子的智力、能力，习惯成效最大。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄阶段，再进行这种教育，效果明显差多了，有时不只是事倍功半的问题，甚至终身难以弥补