人教版八年级下册第4单元语文讲学稿.doc

16、《《云南的歌会》》导学练设计 教学目标 1、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言； 2、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点； 3、感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。 教学重难点 重点：体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。 难点：理解文中环境描写对表现文章主题的作用。 教学用时：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。] 二、听课文录音范读，全班齐读 三、检查字词 1、给下列加点字注音。 迤( )西 譬( )喻 糯( )米 蹲( )踞 柞（ ）木 龙吟凤哕（ ） 淳朴（ ） 沟凹（ ） 忌讳( ) 酬( )和 铁箍( ) 熹( )微 阉（ ）鸡匠 花茸茸（ ） 即物起兴（ ） 2、解释下列词语。 引经据典： 扶摇而上： 悠游自在： 别开生面： 若无其事： 四、理清文章脉络 明确：课文分为四部分，总分结构 第一部分（1）总写对云南的感受和认识，引起下文的叙述。 第二部分（2―3）描写 第三部分（4）描写 第四部分（5）描写 五、再次默读课文，整体感知 1、本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？[引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。] 2、学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。 学生自评、互评。 六、小结 这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要反复品读，感悟作者的思想感情。 七、作业 1．课后练习一； 2．课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。 第二课时 一、复习导入 二、赏析品读课文： 1、以不同形式朗读课文三个歌唱场面。 [学生读后，教师评价朗读并引导：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进第一个场面――山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。] 2、赏读“山野对歌”填空答题 教师导引：a，同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在“ ”这就是“山野对歌”。 b、我们先来听听“对调子”都唱些什么？ c、“多”字说明什么？能不能去掉？ d、既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？ （或 、或提问、或 ） 无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？（ ） e、这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？（ 、 、 ） 其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，这是种什么描写方法？分别从（ 、 、 ）特别是对衣着的描写，有什么作用?(写出她健康的外表）你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？（- 、 、 、手脚勤快） 在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用？（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。） 总结：这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。 3、赏读“山路漫歌”填空答题 我们再来看看那些赶马女孩， 听听她们都唱些什么歌？（ ） 她们的歌声充满一种什么样的美？（ 美） 在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？[此处全凭学生自己感受，言