人教版小学数学四年级上册第2单元集体备课教学案(表格式).doc

小学集体学案（备课）用表 编写时间：201 1年 9 月 20 日 教学课题 角的度量 教学用课时 4课时 学案使用者 第 周星期 用 教学 目标 课（章节）教学 目标 （1）使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 （2）使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 （3）通过探索活动，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。 课时 目标 第一课时1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。3、通过联系生活，使学生理解量角的意义。1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2.初步培养学生自主探索的学习能力 1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。2. 培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。3、培养学生自学能力。 加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力。 直角的认识、周角的含义。 活动角、尺或三角板量角器各种角的学具 四年级 数学 科第 4 周星期 二 集体备课 共性意见 钝角已这一节内容对学生来说是一个全新的内容。首先是量角器的构造特殊，学生在生活中从未见过，认识它有难度；其次是由于量角器的特殊构造，给学生量角带来了很大难度，学生往往分不清到底是读哪圈刻度数，而常常习惯于读外圈刻度数。 因此本节课的教学难度很大。但也要看到学生对直角、锐角和有了 直观的认识，教学时应找准学生的认知起点。 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、认识射线，直线 1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？ 2、认识射线。 （1）学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？ 指导学生用尺或三角板画射线。 ?3、认识直线。 （1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （23）学生尝试画直线。 （4）线段和直线有什么关系？ ?4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表 名称 图形 联系区别线段 射线 直线 ?小组汇报 5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）学生汇报 直直的，有两个端殿，能测量 学生观察思考后汇报 射线只有一个端点，向一端无限延长。 学生自由发言 手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等。 学生用尺或三角板画射线 ? 学生画直线 得出：线段是直线的一部分。 ? 小组合作填写表格。 ? ? 全班交流汇报 ? ? 学生独立判断后全班订正 第二单元 第一课时：直线、射线和线段 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 引导想象 课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤：画出一点，从这一点引出一条射线；从这一点再引出另一条射线；写出各部分名称。用1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“”表示。 三、巩固练习：1、? P36“做一做”1、22、P39、2、 四、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角） 五、课后作业：P40、8 学生认真观察。 ? ? 学生回答：是角 ? 学生汇报。 ? 学生举生活中角的实例 ? ? ? ? ? ? 学生独立画角 学生在小组内讨论交流画角的的方法。 ? ? 学生说角的概念及角的符号。 ? ? ? 学生独立完成后全班汇报订正 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 创设情境 一、引入课题。出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？ 学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的